青島為明學(xué)校一年一度的班主任專業(yè)技能大賽，今年再次啟動(dòng)。比賽的舉辦旨在以賽促建，以賽代培，發(fā)掘班主任工作亮點(diǎn)，樹立優(yōu)秀班主任的典型，搭建班主任成長(zhǎng)的平臺(tái)，推動(dòng)班主任專業(yè)發(fā)展。
在上一屆比賽中，初中部全體班主任以出色的專業(yè)技能，出彩的分享展示取得了優(yōu)異的成績(jī)。12月8日周四下午，本屆大賽成長(zhǎng)故事講述、主題班會(huì)設(shè)計(jì)以及教育情景答辯三個(gè)單項(xiàng)的比賽初中部專場(chǎng)正式拉開帷幕。
01
成長(zhǎng)故事講述
“成長(zhǎng)”二字筆畫不多，承載的故事卻總講不完。是教師的教，是學(xué)生的學(xué)，是教師與學(xué)生的雙向奔赴，教學(xué)相長(zhǎng)，關(guān)于他們的故事時(shí)刻都在深情演繹。
【王國(guó)華老師】
教師與學(xué)生，絕不是對(duì)立關(guān)系，而是互相治愈、親密無間的情感依靠關(guān)系。702班班主任王國(guó)華老師動(dòng)情地講述了自己與學(xué)生小c之間的真實(shí)故事，幼吾幼以及人之幼，手捧愛心，教書育人。師生雙方在教育過程中都得到成長(zhǎng)，都獲得了精神上的慰藉。
01 WEIMING
【何平老師】
春風(fēng)化雨于無聲。803班班主任何平老師耐心矯正孩子身上反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，盡管有時(shí)是一而再、再而三地重復(fù)；耐心等待孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步，盡管有時(shí)需要經(jīng)歷痛苦；耐心尋找孩子們身上的發(fā)光之處，盡管有時(shí)需要借助放大鏡……職業(yè)平凡，耐心不凡。
02 WEIMING
【張彩珍老師】
道阻且長(zhǎng)，行則終至。調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，人的生命精神中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。806班班主任張彩珍老師將賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，將尊重與愛給予學(xué)生。路在腳下延伸，她和孩子們攜手向前。
03 WEIMING
【胡海洋老師】
孩子的教育不能簡(jiǎn)單地等同于工廠，如產(chǎn)品的生產(chǎn)必須中規(guī)中矩符合標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生差異，尊重學(xué)生差異。706班班主任胡海洋老師相信每一朵花都有專屬于自己的花期，現(xiàn)在的暫時(shí)沉寂并不代表他不會(huì)開放，其實(shí)真相往往是他們?cè)诜e聚力量。
04 WEIMING
四段故事，段段真實(shí)，字字感人，皆因真情，皆有成長(zhǎng)，教育的魅力于生活的涓涓細(xì)流中彰顯，班主任的幸福宛如佳釀，醇厚，悠長(zhǎng)。
成長(zhǎng)故事組合影
02
主題班會(huì)設(shè)計(jì)
班會(huì)課是學(xué)校德育的陣地前沿，是教師演繹教育智慧，展示教育魅力的舞臺(tái)，也是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、健全身心的重要平臺(tái)。學(xué)生時(shí)代的班會(huì)課，總是令人難忘。
【姜珅老師】
知恩感恩，愛家愛校愛國(guó)。703班班主任姜珅老師綜合多種活動(dòng)形式展開一節(jié)以感恩為主題的班會(huì)課，帶領(lǐng)孩子們看看自己的成長(zhǎng)足跡，聽聽家長(zhǎng)的由衷之言，講講自己的未來夢(mèng)想。體諒父母，感念師恩，熱愛學(xué)校與國(guó)家，心存感恩，真情長(zhǎng)駐。
01 WEIMING
【陸雨彤老師】
志不定，天下無可成之事。705班班主任陸雨彤老師以一節(jié)別開生面的生涯規(guī)劃課，讓孩子們認(rèn)識(shí)自我。前期的劇本撰寫、組織培訓(xùn)、制作模型，班會(huì)過程中的情景體驗(yàn)、相約未來、角色扮演都使得班級(jí)未來的工作目標(biāo)感和凝聚力更強(qiáng)，直至實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理面向每一個(gè)學(xué)生的理想狀態(tài)。
02 WEIMING
【李世恒老師】
名師引領(lǐng)，善學(xué)樂學(xué)。主題確定，前期的籌備分工和溝通工作都順利完成，701班班主任李世恒老師還邀請(qǐng)了班級(jí)語文老師作為這次班會(huì)的“一號(hào)人物”。搶答環(huán)節(jié)，了解學(xué)生們眼中的老師；話題討論，從老師的角度解決問題；大聲說愛，傾訴同學(xué)們對(duì)老師的感謝；最后再由老師談?wù)勛约貉壑械睦蠋?。環(huán)環(huán)相扣，無形間達(dá)到班科任聯(lián)席教育的效果，師生關(guān)系也于此間進(jìn)一步融洽了。
03 WEIMING
三節(jié)班會(huì)，節(jié)節(jié)實(shí)用，處處巧思，學(xué)生在主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)自學(xué)自育，班主任在匠心獨(dú)運(yùn)中完成樹人育人。開班會(huì)，要真會(huì)！班會(huì)說課組合影
03
教育情景答辯
使命如山，行勝于言。班主任工作不僅要靠愛心、責(zé)任心和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，還要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)以及班級(jí)管理學(xué)等理論，針對(duì)性地對(duì)一些具體問題進(jìn)行合情合理和具有教育智慧的分析處理。
【王金惠老師】
805班班主任王金惠老師針對(duì)“學(xué)生之間起綽號(hào)”的問題情景進(jìn)行解答：首先闡明綽號(hào)性質(zhì)的區(qū)別，分而視之，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注伙伴的感受，“己所不欲，勿施于人”，通過思想教育、換位思考等方式讓學(xué)生進(jìn)行自省反思。其后開展相關(guān)問題的主題班會(huì)活動(dòng)鞏固效果，讓孩子們真正能夠做到“正確面對(duì)”。
01 WEIMING
【邢夢(mèng)淋老師】
“很多學(xué)生不愿意與班干部交朋友”，802班班主任邢夢(mèng)淋老師先透徹分析了原因，可能是個(gè)別班干部缺乏服務(wù)同學(xué)的意識(shí)，加之青春期的孩子逆反心理較為嚴(yán)重，不愿意服從班干部管理，造成雙方的對(duì)立。還可能是班干部不能以身作則，寬以待己，嚴(yán)于律人。針對(duì)這種情況邢老師提出改變聘任方式，公開競(jìng)選，公平公正，用責(zé)任樹立班干部威信等系列措施，有效地使班級(jí)管理機(jī)制更合理，班級(jí)氛圍更和諧。
02? WEIMING
【范曉紅老師】
“叛逆期的學(xué)生故意為難科任老師”，804班班主任范曉紅老師選擇先解決情緒再解決問題，對(duì)科任老師——既共情又有法，依據(jù)對(duì)孩子的深入了解給科任老師方法的提示；對(duì)學(xué)生——反其道而行之，營(yíng)造輕松氛圍的漫步談話，讓學(xué)生自己從內(nèi)心理解科任教師，承認(rèn)錯(cuò)誤并予以改正；對(duì)于班級(jí)——將教育危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，后續(xù)輔以主題班會(huì)，在班級(jí)中加固文明禮儀，尊師重教的班風(fēng)教育。
03? WEIMING
三個(gè)情景，個(gè)個(gè)不易，三場(chǎng)答辯，場(chǎng)場(chǎng)精彩。不僅是因?yàn)榘嘀魅卫蠋焸兊乃悸非逦?，表述清楚，更重要的是其中蘊(yùn)含的教育智慧讓人欽服。是可謂——專業(yè)。
情景答辯組合影
比賽環(huán)節(jié)結(jié)束，雷校長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)了初中部班主任們展現(xiàn)出的專業(yè)能力，肯定了全體班主任育人初心，并對(duì)比賽過程中的部分優(yōu)秀范例進(jìn)行了點(diǎn)撥指導(dǎo)，既有高度又有深度。這對(duì)初中部的班主任團(tuán)隊(duì)來說，既是一種的鼓舞，也是一種激勵(lì)，老師們將更有信心在接下來的班主任工作中實(shí)現(xiàn)為明的育人理想。
教育是喚醒人，培養(yǎng)人，塑造人。青島為明學(xué)校初中部以“給青春期孩子一個(gè)成功的教育”為追求，從班主任團(tuán)隊(duì)做起，在更專業(yè)、更敬業(yè)、更樂業(yè)的育人征途里，讓每一位選擇為明的青春期學(xué)子的成長(zhǎng)旅程一路生花。

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