教學(xué)有道
研續(xù)精彩
為了深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求，進(jìn)一步更新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有效落實(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念。青島為明學(xué)校初中部語文組開展了公開課展示活動(dòng)。
此次活動(dòng)初中部語文教師們精心準(zhǔn)備，遵循新課標(biāo)理念，聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)大單元設(shè)計(jì)，以嫻熟的教學(xué)技藝，奉獻(xiàn)出一堂堂高水平的示范課。課堂上，教師們導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)；師生互動(dòng)活躍，教師以鼓勵(lì)性語言和飽滿的熱情感染學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果。
初一年級(jí)
張曉老師執(zhí)教的《散步》在研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，緊扣單元主題和閱讀要求，設(shè)計(jì)出以“親情”為主線，關(guān)注文章的故事美、情感美、人性美，注重語文工具性與人文性的并行發(fā)展；學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)行文本的探究，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
曾芳老師執(zhí)教的的《寫人要抓住特點(diǎn)》寫作課，教學(xué)過程分為四步：情境激趣、聚焦寫法、佳作引路、片段訓(xùn)練。老師為學(xué)生搭建臺(tái)階，從細(xì)節(jié)描寫的具體化到寫寫眼前人，由淺入深，梯次跟進(jìn)。這節(jié)課突出片段訓(xùn)練和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，突出跟著課文學(xué)寫作、跟著名篇學(xué)寫作、跟著同學(xué)學(xué)寫作；由詞到句，由句到段，由片段到成篇，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生具體而有創(chuàng)意地表達(dá)，從而樂說，樂寫。這節(jié)課上，同學(xué)們多了一雙觀察的眼睛，更多了一顆善思的心和一枝生花的妙筆。
初二年級(jí)
胡海洋老師執(zhí)教的《古詩賞析——寫景抒情詩》，通過寫景的詩句導(dǎo)入課程，啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入主題情境。進(jìn)而點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。胡老師引導(dǎo)學(xué)生深入了解文體、作者和寫作背景，可以幫助學(xué)生更好的感受本文寫作特色、作者感情和文章主旨。最后舉一反三，用課外古詩再次鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。胡老師語言或奇妙，或雋永，或精辟，讓學(xué)生在聆聽中享受，在交流中感悟，享受到“如沐春風(fēng)”的溫度和美感。
周曉君老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》首先用獨(dú)特的導(dǎo)語設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生。那溫潤的月色，曾牽動(dòng)多少文人墨客的情思。其次，老師通過委婉的追問達(dá)到增加課堂溫度的目的。自然順暢地指向本課的教學(xué)重點(diǎn)，又不著痕跡地引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)游記散文時(shí)要關(guān)注作者生平經(jīng)歷，理解作者感情變化，引導(dǎo)著學(xué)生關(guān)注文章重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句并加以賞析，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了賞析的方法。再次，老師的課堂語言與本文的語言相匹配，充滿了詩意和感染力，學(xué)生在不知不覺中受到了言語的熏陶。
孫曉宇老師執(zhí)教的《第三單元復(fù)習(xí)課》，孫老師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以問題探究的形式啟發(fā)學(xué)生理解句子含義，疏通文章大意，為理解作者情感打下基礎(chǔ)。對(duì)于文章中的疑難之處和體會(huì)山水風(fēng)景中的情感，學(xué)生們以小組合作的形式積極探究，各小組派代表暢所欲言，增強(qiáng)了學(xué)生理解文章的能力，更深層次的體悟到作者情感，更好的復(fù)習(xí)了本單元內(nèi)容。這節(jié)課上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更與古人成為了知己，理解文人情懷。
初三年級(jí)
李彩霞老師執(zhí)教的《湖心亭看雪》。李老師的課堂既輕松活潑，又緊張有序。李老師以大問題入手，開篇問學(xué)生兩個(gè)問題：你看到了一個(gè)什么樣的西湖？你讀出了一個(gè)什么樣的張岱？學(xué)生帶著這兩個(gè)問題深入閱讀文本，解析出西湖景物描寫的句子及其寫法，西湖雪景的特點(diǎn)，人物性格特點(diǎn)等小問題，讓學(xué)生在探究中體會(huì)到文本的魅力，文字的美感。最終圍繞一個(gè)“癡”字，引出文章復(fù)雜的主題與情思，讓學(xué)生在深入思考和探究中自然發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟知識(shí)，了解人物心理，培養(yǎng)審美情趣。
王金惠老師執(zhí)教的《現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)專題》。本節(jié)課，王老師從四個(gè)方面展開，首先給學(xué)生明確近三年青島市中考語文現(xiàn)代文閱讀?？伎键c(diǎn)有哪些；其次以所做的兩篇中考閱讀真題為本，以此幫助學(xué)生明確閱讀題答案的得分點(diǎn)有哪些；然后引領(lǐng)學(xué)生回顧、總結(jié)記敘文中考中常見的題型有哪些，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)方向。通過實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生先獨(dú)立完成相關(guān)練習(xí)，教師再對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)給出錦囊妙計(jì)，讓學(xué)生對(duì)答題技巧進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生掌握答題技巧，直擊中考。有序高效的三個(gè)循環(huán)，將知識(shí)點(diǎn)練熟練透，相信孩子們?cè)诳荚囍袝?huì)更游刃有余！
范曉紅老師執(zhí)教的《故鄉(xiāng)》，從讀課文，知情節(jié)；觀環(huán)境，析人物；品析“路”，解主旨；用所學(xué)，做類文四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。分析環(huán)境、楊二嫂、閏土和“我”的改變，概括人物形象。探究人物變化的根源，把握小說的主旨。范老師在實(shí)際教學(xué)過程中努力“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高閱讀品位”，這堂課深度挖掘文本內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維梯度性提高，引導(dǎo)學(xué)生在思中領(lǐng)悟主旨。
課后，老師們積極參與評(píng)課，聚焦新課標(biāo)理念的課堂落實(shí)情況，積極發(fā)言、各抒己見，老師們?cè)谠u(píng)課議課中不斷碰撞出思維的火花，學(xué)其所長，研有所得，營造了濃厚的教研氛圍。
此次活動(dòng)為教師們創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)、相互交流，鍛煉教學(xué)基本功的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)了全體教師教學(xué)相長、共同進(jìn)步。教以潛心，研以致遠(yuǎn)。愿我們心存希冀，目有繁星，追光而遇，沐光而行，共同領(lǐng)略語文教學(xué)路上最美的風(fēng)景。

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