為了讓學生學的更輕松、更高效，青島為明學校初中部組織全體教師于新學期初開展了高效“6+1”課堂研討系列活動。推動教師觀念與教學行為的轉(zhuǎn)變，幫助教師從過去傳統(tǒng)課堂的講解者、傳授者變成了學生潛能的喚醒者、開發(fā)者，變成了學生學習的指導者、引領(lǐng)者。

       英語組的三位老師不斷探索、深入研討、積極參與，每人獻上了一節(jié)高質(zhì)量的“6+1”高效課堂研討課，這三節(jié)課充分體現(xiàn)了“為學生的學而教”的教學理念。英語組的三位老師各有特點，張春玲老師的沉穩(wěn)老練、王蓉老師的熱情奔放、何平老師的循循善誘都給人留下了深刻的印象。

       張春玲老師執(zhí)教的是初二年級， 張老師教態(tài)大方、語音語調(diào)清晰，課堂設(shè)計處處體現(xiàn)了一位老教師的沉穩(wěn)老練，并且在課堂教學中自然地融入了對學生的情感教育，讓學生意識到幫助別人是快樂的。通過圖片和復(fù)習舊知識，既激發(fā)了學生的興趣，又巧妙地“導”入了新課。在學生進行“思”和“議”的環(huán)節(jié)前，張老師設(shè)計了不同的問題，作了詳細的學習指導，這樣學生學習的目的性變得更強。學生經(jīng)過探究和小組合作，積極“展”示自己的觀點，張老師適當點“評”，問題迎刃而解。從知識的輸入到知識的輸出變得水到渠成，學生在進行當堂檢“測”時，顯得比較輕松。最后張老師把本節(jié)課的知識點，巧妙地融入到一段與學生相關(guān)的文章中，作為本節(jié)課的鞏固作業(yè)，非常有針對性，高效“6+1”課堂中的“1”得到了較好的體現(xiàn)。

       王蓉老師執(zhí)教小初銜接（六年級），王老師性格活潑，上課激情四射，熱情奔放，王老師的熱情激發(fā)了學生的學習激情，整節(jié)課學生在競爭和游戲的氛圍中，輕松學會了知識。從復(fù)習“導”入，學生獨立“思”考，學生討論（“議”）動物名詞，小組通過接力的形式PK（“展”），加上老師的激勵（“評”），到最后的編對話（“測”），每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都滲透了王老師的智慧，體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的原則，而且王老師語音語調(diào)很有煽動性，肢體語言豐富，善于運用多媒體和道具，充分調(diào)動了學生的學習熱情，在小組通過接力的形式PK（“展”）這個環(huán)節(jié)中，把整節(jié)課的氣氛推向了高潮，學生全員參與，在游戲中體會到了英語學習的魅力，在輕松愉快的氛圍中嘗到了成功的喜悅，課堂效率較高。

       何平老師執(zhí)教的是初一年級， 何老師口語流利，很有親和力，最大的特點是循循善誘,在“6+1”的每個環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。在“導”的環(huán)節(jié)，何老師緊密聯(lián)系學生生活實際，緊緊抓住了學生的興趣點。在“思”的環(huán)節(jié)，何老師設(shè)計的問題多樣，且層層遞進，有助于提高學生的閱讀能力。經(jīng)過認真思考，在小組合作探究時，何老師設(shè)計的“議”題極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性，同學們積極參與，爭先恐后地“展”示自己的觀點，何老師恰到好處地作了點“評”。本節(jié)課在何老師的誘導下，師生互動、生生互動頻繁，學生的參與度很高，所以課堂達成度較高，同學們在當堂檢“測”時，表現(xiàn)出色。最后布置的作業(yè)，達到了“6+1”中的“1---學以致用”的目的。

      高效 “6+1”課堂研討聽評課活動雖已結(jié)束，但老師們圍繞高效“6+1”課堂的研討和實踐將繼續(xù)深入。

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