培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力，讓學生快樂地主動地學習語文，已成為當今語文教師面對的重要課題。結合新的課改理念，向課堂要效率，向課堂要質量，初中部語文組的三位教師以飽滿的熱情，積極地參于到高效“6+1”研討課活動中。

        金慧老師的《傷仲永》一課，由“江郎才盡”的典故引出方仲永由一個神童而到泯然眾人矣的故事，激發(fā)了同學們的熱情，自然引入到課文的學習。這篇文言文的學習以讀為先導，學生通過“三讀”的方式完成了對課文由初步了解，到熟悉，到理解的過程。學生們在合作探究的過程中，結合工具書，使用加字法、換字法疏通文意。展示的過程中，學生們精彩的匯報和老師的精當點評相得益彰，較好地完成了學習目標。

        王翰老師的《理想的風箏》一課，由一個朋友在春節(jié)前送給自己一個小馬扎的故事導入，吸引了同學們的注意力，也調動了同學們的學習熱情。在這堂課中，王老師以這篇課文為切入點，引入了大量的名著中的精美的語段，引導同學分析修辭手法和寫作手法在文中所起的作用。精美語段的誦讀分析大大開闊了同學們的視野，拓展了思維，在如詩如畫的美文學習中同學們?nèi)玢宕猴L，感受著文學的美好。

        龔淑艷老師的《雪》一課，環(huán)節(jié)設計清楚，學生能夠明確每個環(huán)節(jié)的任務。同學們在合作探究中針對學案中的問題，一邊精讀課文，一邊就有疑難的問題互相研討。在展示環(huán)節(jié)中，采用抽簽的方式?jīng)Q定同學們的展示順序，充分激發(fā)學生積極性，調動了課堂的氛圍。課堂上，魯東琴對問題的分析回答準確到位，令所有的同學和聽課的老師大加贊嘆。

        此次語文組三位教師在高效“6+1”研討課活動中，一改往日傳統(tǒng)教學模式，以導學案為載體，強化學生的自學行為，充分發(fā)揮了學生的主體作用，通過引發(fā)、誘導、啟迪、導學、導練，把學生由聽眾席推向表演舞臺；讓學生在動眼看、動腦思、動耳聽、動口說、動手做的過程中，參與知識創(chuàng)新的過程，自我領悟知識的內(nèi)涵，從而牢牢地掌握知識，學會學習，學會創(chuàng)新。

        當然，研討課中，我們還有不足和困惑，有待反思和解決，如：在思議的環(huán)節(jié)如何設計學案才能更突出重點；在展的環(huán)節(jié)的如何把握和調控；在檢的環(huán)節(jié)上運用哪種方法做到更高效等問題還有待研究。我們語文的全體老師將在教學中不斷借鑒、摸索和創(chuàng)新，為全面提高教學質量，而努力創(chuàng)建高效、精彩的“6+1”課堂！

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