君子曰:“學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán),而青于藍(lán)；冰，水為之,而寒于水。”在學(xué)習(xí)上要想有大的飛躍與提升，必須有鍥而不舍的精神。而學(xué)習(xí)中把握好“三會(huì)”，又是達(dá)到超越境界的良方之一。

   怎樣的教學(xué)最有效？這是許多教育工作者共同探討的問題。要想解決教的有效性，必須從學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行研討。

   我們知道：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅靠老師的教，更主要的是靠自己的學(xué)，而真正的會(huì)又往往取決于學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)：即聽會(huì)、悟會(huì)與練會(huì)。

   首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠“聽會(huì)”。所謂“聽會(huì)”是指學(xué)生通過聆聽，對(duì)他人所講授的知識(shí)能夠有所領(lǐng)悟。在課堂上，教師通過講解、點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生了解新知識(shí)，獲取新方法，開啟新思路……學(xué)生則跟隨老師的思路前進(jìn)，并從中獲得靈感與智慧。值得注意的是，并不是所有的講授都能保證學(xué)生“聽會(huì)”。聽會(huì)的前提是老師的講解必須貼近學(xué)生的實(shí)際水平和心理需求。一方面教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平，使學(xué)生聽起來入耳入心；另一面教師所講述的內(nèi)容必須貼近學(xué)生的知識(shí)需求，也就是知識(shí)系統(tǒng)中所需要提升或補(bǔ)救的部分?？梢哉f“聽會(huì)”，是保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效自學(xué)的前提。

   第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠“悟會(huì)”。常聽有些老師這樣說，這個(gè)題我都講了好幾遍了學(xué)生怎么還不會(huì)？在這些老師看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)只要課堂“聽會(huì)”就是“真會(huì)”了。但是他們不知道，聽會(huì)只是“聽會(huì)”，懂得而已，距離真會(huì)還有一大段距離。如同學(xué)習(xí)開車，只聽懂了教練所講的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正學(xué)會(huì)開車還要反復(fù)捉摸，長(zhǎng)期實(shí)才會(huì)熟能生巧。因此在教學(xué)中教師決不能滿足讓學(xué)生“聽會(huì)”，還要指導(dǎo)學(xué)生自己“悟會(huì)”，也就是讓學(xué)生獨(dú)立揣摩聽來的知識(shí)，通過看聽課筆記、看教科書等，“悟透”知識(shí)的內(nèi)涵與外延，并納入自己的知識(shí)體系，從而內(nèi)化為自己的東西。

   “悟會(huì)”仿佛與“聽會(huì)”沒什么大的區(qū)別，但它確確實(shí)實(shí)比“聽會(huì)”上了一個(gè)大臺(tái)階。因?yàn)?，它是學(xué)生在沒有幫助的情況下獨(dú)立閱讀、思索的過程，是新舊知識(shí)間架橋鋪路的過程，也是學(xué)生自我豐富發(fā)展的過程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，就很容易造成學(xué)習(xí)中丟三落四現(xiàn)象。所以教師在重視知識(shí)傳授的過程中，要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自悟式”學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找出一條適合自己成長(zhǎng)的道路。

   第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠“練會(huì)”。在學(xué)習(xí)過程中，常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課堂發(fā)言很積極，思維也很活躍，但一旦讓他靜下來獨(dú)立思考便沒有了成效。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其中一個(gè)很重要的原因就是這些學(xué)生缺少獨(dú)立冷靜思索的習(xí)慣。在大家進(jìn)行熱烈的思維碰撞時(shí)，這些學(xué)生思維的火花也被激活，因此他們也能夠跟隨大家發(fā)表獨(dú)到的見解。但是一旦熱鬧場(chǎng)景消失，他們思維的火花也隨之熄滅。造成以上現(xiàn)象，一個(gè)很重要的原因，就是學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)太少。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生獲取知識(shí)，提升能力，并不完全取決于教師的教，也不取決于同班的互助，更多地是取決于學(xué)生獨(dú)立的領(lǐng)悟，反復(fù)的練習(xí)。鳥兒之所以能夠在天空自由飛翔，并不取決于它所獲得的間接經(jīng)驗(yàn)的多寡，而在于一次又一次反復(fù)的試飛。

   在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在練的過程中提高能力，在練的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，在練的過程中提升水平，這是一切本領(lǐng)獲得的必由之路。所以我們的課堂教學(xué)要特別重視指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，讓學(xué)生在練的過程中探索，在練的過程中領(lǐng)悟，在練的過程中提升。

   如果一節(jié)課有45分鐘，我們應(yīng)該用1/3的時(shí)間讓學(xué)生來“聽會(huì)”和“看會(huì)”，用2/3的時(shí)間讓學(xué)生“練會(huì)”，這樣我們的教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)高效。

  領(lǐng)悟教與學(xué)中的“三會(huì)”，對(duì)教師而言這是教學(xué)之法，對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)之法。教師教書要關(guān)注“三會(huì)”，學(xué)生便會(huì)真會(huì)；學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注“三會(huì)”，便會(huì)如虎添翼。“三會(huì)”是教與學(xué)的共生部分，“三會(huì)”中的任何一“會(huì)”都不能缺少。缺少其中任何一“會(huì)”，教與學(xué)都會(huì)受到損失。

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