陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。

    作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。“愛(ài)心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。

    畢業(yè)后我來(lái)到了青島為明學(xué)校任教美術(shù)學(xué)科，我任教的是幼小年級(jí)和一年級(jí)的美術(shù)。當(dāng)我第一次進(jìn)入教室時(shí)，全班三十多雙眼睛齊盯著我，這讓一向內(nèi)向、羞澀的我有些不知所措。幸好此時(shí)有學(xué)部主任“引見(jiàn)”，她好像看出了我的不安。在我耳邊悄悄說(shuō)：“不要緊張，看著學(xué)生”。然后，她向同學(xué)們介紹了我，又讓班級(jí)小干部作了自我介紹，這樣我對(duì)這個(gè)班級(jí)有了一個(gè)大概的了解。在這段相互了解的時(shí)間過(guò)后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開(kāi)始環(huán)視教室的每一個(gè)角落，我發(fā)現(xiàn)每一雙眼睛里都流露著一絲興奮與喜悅--他們似乎很歡迎我的到來(lái)。

    第二天，我懷著緊張而又企盼的心去上我的第一節(jié)課。還未進(jìn)入教室我就聽(tīng)到了學(xué)生嘹亮的歌聲--“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……每當(dāng)想起您，敬愛(ài)的好老師……”伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，我踏上了講臺(tái)。可是在我一聲“請(qǐng)坐”之令發(fā)出后，同學(xué)們并未坐下，這讓昨日的緊張心情又重新襲上心頭。我努力從他們的臉上尋找答案。我看到：他們個(gè)個(gè)臉上似乎掛著一絲淡淡的笑意，此刻的我心情漸漸平靜下來(lái)了。這時(shí)我看見(jiàn)教室的后邊有一個(gè)身影正緩緩向前移動(dòng)。原來(lái)是小班長(zhǎng)，“他想干什么”，我心里嘀咕著。正在這時(shí)，我看見(jiàn)他把手里捧著的小禮盒舉在了我的面前，我下意識(shí)的接過(guò)了禮盒。“老師，節(jié)日快樂(lè)！”這時(shí)，全班學(xué)生齊聲喊道。此時(shí)的我才恍然大悟，原來(lái)今天是教師節(jié)。頓時(shí)，我的眼眶里涌滿了激動(dòng)的淚花，這淚花中蘊(yùn)含著太多太多。

    在我眼里的這群毛頭小孩竟然如此懂事，我這才明白：他們年紀(jì)雖小，但他們的“禮”并不小。我被“小小”的他們那“大大的禮”感動(dòng)了。我強(qiáng)制住內(nèi)心的激動(dòng)，上完了我的第一節(jié)課。回到辦公室，我仔細(xì)低頭看了看這個(gè)禮盒，淡藍(lán)色的包裝紙包裹著一個(gè)方形的盒子，上面系著一個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)。我小心翼翼的打開(kāi)了這個(gè)“精致”的禮盒，想知道里面到底會(huì)是什么東西--原來(lái)是一只粉紅色的小兔子。我心想：粉紅色--我最喜歡的顏色，兔--我的屬相，他們是從哪里知道這些的。我靜下心來(lái)，在腦中努力搜索著答案。原來(lái)是昨天作自我介紹的時(shí)候，我將這些信息無(wú)意之中透露給了他們。內(nèi)心的激動(dòng)再一次襲上心頭：他們真有心?。∥艺f(shuō)的每一個(gè)字，他們都在認(rèn)真地聽(tīng)著。可以想象，他們?cè)谶x這份禮物時(shí)是多么用心啊！

    我突然發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了這群細(xì)心、可愛(ài)的學(xué)生，他們每一雙眼睛背后都隱藏著一顆火熱的愛(ài)心。

    蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣。”同時(shí)，我們還應(yīng)不失時(shí)機(jī)的去激勵(lì)、去引導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”讓孩子從賞識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激勵(lì)孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取更大地成功。贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵(lì)作用，正如林肯所說(shuō):“每個(gè)人都希望得到贊美。”的確，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。對(duì)學(xué)生的成功，應(yīng)給予肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞，并適當(dāng)提出更高的需求。

    小開(kāi)（化名）是我班的一名男生，可他總是板著一張蠟黃的臉，毫無(wú)生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思；課間，靜坐一隅；放學(xué)后，又獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在與其它科目老師交流后，我得知他幾乎每節(jié)課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)多方了解我才得知，他生活在一個(gè)不幸的家庭：父母感情并不好，爸爸在外工作，媽媽一人居住，周末有時(shí)去媽媽那兒住有時(shí)去爸爸那兒，他身體也不是很好，這一切讓他承受著沉重的精神壓力，以致于快樂(lè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種奢望。

    一天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在看一本故事書(shū)。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道學(xué)過(guò)的練習(xí)題我便點(diǎn)名讓他回答，我原本以為這道題對(duì)他是有些難度的，沒(méi)想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來(lái)了?；卮鸷芫?。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時(shí)，全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時(shí)機(jī)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。

    下課后，我仍然對(duì)課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的時(shí)間內(nèi)，將語(yǔ)言組織的那么精彩，這說(shuō)明他很聰明；他如此認(rèn)真地讀那么厚的書(shū)，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個(gè)人去正確引導(dǎo)。想到這，我決定去充當(dāng)這個(gè)引路人。

   于是，我找了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本故事書(shū)，你看我的這些書(shū)，我都已經(jīng)看了好幾遍了，我們能不能交換著看？”他拿起我早已放在桌子上的幾本書(shū)，翻閱起來(lái)。“當(dāng)然可以”，他突然說(shuō)。“但是我的書(shū)不許在周內(nèi)看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影響學(xué)習(xí)。”“沒(méi)問(wèn)題！”他爽快的答應(yīng)了。就這樣，在這一借一還中，我發(fā)現(xiàn)他漸漸的變了，上課積極發(fā)言，與同學(xué)和睦相處，成績(jī)也提高了，特別是閱讀水平尤為突出。

    我認(rèn)為要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)為跟他們?cè)谝黄鹗且环N快樂(lè)，一種享受；其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)；再次，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上針對(duì)不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導(dǎo)教育，并適當(dāng)提出更高的要求。

    讓我們的愛(ài)充滿教育心智，讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光芒！

只有在學(xué)生心靈里播下愛(ài)的種子，才能收獲有愛(ài)心的學(xué)生。

——小學(xué)部教師  陳紅

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