自從我知道了孔子這個人，便一直對孔子保留著一份敬仰。我們無法成為像孔子那樣偉大的人，但是今天終于作為老師的我，終于可以站在屬于我的講臺上，終于可以面對屬于我的學(xué)生，終于可以用我的所學(xué)來播種出一片枝葉繁茂的森林。

   我一直堅持孔子的有教無類和因材施教的教育思想，那是在我作為學(xué)生階段，我希望我的老師是像孔子一樣的。當(dāng)然，我的求學(xué)期間也經(jīng)歷了各種各樣的老師，有和藹可親的，也有兇神惡煞的，但不管是什么性格的，都是一心一意為我們的老師。現(xiàn)在，是我角色的轉(zhuǎn)換，當(dāng)我以一個老師的身份重新來到教室，對孔子的教育思想的認(rèn)識仿佛又高了一個層次。

   我們現(xiàn)在正處于青島為明學(xué)校這個優(yōu)秀的平臺上，我們接受著青島為明學(xué)校厚重、大氣、高遠(yuǎn)和時尚的辦學(xué)理念，吸收著它培養(yǎng)有中國靈魂世界眼光的現(xiàn)代人的教育思想，對教育的認(rèn)識更深了。

    回首我從出了校園，又踏進(jìn)校園的這半個學(xué)期，不僅僅是角色的轉(zhuǎn)換，更多的是思想的轉(zhuǎn)換?；叵肫甬厴I(yè)時所做的畢業(yè)論文《淺析素質(zhì)教育下對中間生的自我效能感培養(yǎng)》，那是紙上談兵，但當(dāng)我真正地將自己融入教學(xué)，對教育的認(rèn)識便更加深刻了。從老師的角度出發(fā)，比較關(guān)注的往往是處于班級前面的優(yōu)等生以及處于班級后面的后進(jìn)生。優(yōu)等生就好比帶動火車的火車頭，而后進(jìn)生就是后面拖著的小尾巴，老師的關(guān)注點往往都是在這兩方上，而中間生也許會因為資質(zhì)平平、成績平平或者表現(xiàn)平平而被老師所忽略。起初我只是表面上比較認(rèn)同這種后進(jìn)生會被忽略的觀點，但當(dāng)我真正地投入到教學(xué)事業(yè)后，慢慢地我才發(fā)現(xiàn)中間生是班級中比較容易“隱身”的一個群體，所以中間生的被忽略是不可避免的。

    因為我曾經(jīng)做過中間生，深知被老師忽略的苦楚，力爭上游不得而又不甘墮落于下游。當(dāng)我處于老師的這個角色后，我便有意識地去關(guān)注班級中間的那部分群體，就拿我現(xiàn)在主要教的哈佛四年級一班的學(xué)生來說。他們踏實肯學(xué)，他們默默無聞，他們不是蚌殼中顯眼的珍珠，但是卻在沙灘中也閃耀著屬于他們自己的光輝。我們班級中有這樣三位學(xué)生：張銘博、王博眾和馬靜涵。張銘博性格內(nèi)向，踏實肯學(xué)，平日學(xué)習(xí)非常用功，但不容易在考試成績中體現(xiàn)；王博眾性格開朗，具有非常出色的主持演講才藝，但在學(xué)習(xí)成績上一直一般；馬靜涵是一位內(nèi)向而又文靜的小姑娘，像一只默默飄香的百合花，不招搖，成績上也一直保持在班級中游。

    他們從來不會是我批評的對象，他們上課認(rèn)真，不會回答問題但是也絕不會惹是生非；但他們一般也不會是我表揚的對象，他們上課不積極，成績上不優(yōu)異。我想，這大概就是老師們眼中典型的中間生吧。我非常喜歡他們，似乎也是看到了曾經(jīng)沒有被老師重視過的自己，我們私下里也曾掏心掏肺的聊天，我告訴他們我曾經(jīng)也是班級里不起眼的小人物，看到他們一臉的不可置信，我只是想表達(dá)我們是一類人。我知道真誠換取真誠，我始終相信，說不定我的某個言行，某個不起眼的小舉動，就有可能影響他們。

    其實，我并不知道到底是我的哪個舉動影響到了他們，但是我卻真實的看到了他們的改變。王博眾同學(xué)的字寫得比較隨心所欲，說不上非常差但也絕對不是好。有那么一次的作業(yè)，讓我看到了不像王博眾的字，我說：“原來你可以把字寫得這么好。”也許，就是這么一句看似無心卻有心的話，徹底改變了這個有心的小男孩。真的，從這一天起，這個孩子的語文作業(yè)，認(rèn)真得讓我驚訝，翻開他的作文本，可以很明顯地看出其中的“分水嶺”，那是一個不一樣的他，一筆一畫。當(dāng)然，從這天起，及時孩子不寫名字，我也一樣看得出這是蛻變后的博眾的字。后來王博眾的媽媽也跟我說，孩子的每篇作文都謄抄得非常認(rèn)真。孩子們的心很細(xì)，一個細(xì)節(jié)就極有可能影響到他。

    還有一個剛剛發(fā)生的故事，是我們班半途轉(zhuǎn)進(jìn)來的一個插班生，平時比較貪玩，各科作業(yè)也是完成不了的類型，把包括我在內(nèi)的各科老師都給煩得不行。在她剛轉(zhuǎn)學(xué)來的時候，我也與她談了幾次話，但都不是很奏效。終于在最近馬上要期末考試的時候，我爆發(fā)了一次，我告訴她，雖然你一學(xué)期都沒交過幾次作業(yè)，上課也沒認(rèn)真聽過，但我還是不愿意放棄你。我羅列了我所知道的她做的那些好事，她為班級爭得的榮譽，我表示我真的相信她，這次不同于以往的是，她的眼睛里噙了淚。這個孩子性格像男孩子一樣，我知道這次不一樣了，我問她，你是覺得委屈嗎？是不是覺得老師冤枉你了？這個孩子一直搖頭，我想了想，擁抱了她，其實我也并不知道這個擁抱這個安慰到底能起到多大的作用，但當(dāng)時，她并沒有推開我。但在今晚的書香少年的活動結(jié)束后，她看到我后并沒有立刻地逃離我，反而特別親密地挽住我的胳膊，我說你別鬧我今天很累，這個孩子作勢就要背我，還說自己有力氣……真的，我想在這一刻，我們的關(guān)系好像發(fā)生了某些微妙的變化，也許不再是簡單的師生關(guān)系了。故事到這兒就結(jié)束了，我不知道明天她將呈現(xiàn)給我一個怎樣的她，但是，我始終都知道的是，不管是什么樣的她，只要她還有一天是我的學(xué)生，我還有一天是她的老師，我就不會放棄，我愿意以真誠換真誠。

    經(jīng)過這半個學(xué)期，我仿佛對孔子的有教無類和因材施教理解的更加透徹了，不是書面上簡單的文字也不是老師與學(xué)生之間簡單的相處，更多的是人與人之間一種心靈的共通，一種靈魂的交流。

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