為了更好地提升小學(xué)部數(shù)學(xué)組教師的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，發(fā)揮“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的作用。青島為明學(xué)校小學(xué)部數(shù)學(xué)組的老教師率先垂范，從10月中旬到11月中旬，每位老教師都進(jìn)行了精彩的示范展示課。本次示范展示中，每位教師選取不同的課型進(jìn)行展示，充分展示了小學(xué)部數(shù)學(xué)組課型模式研究的成果。

    王坤坤老師為大家?guī)?lái)的是計(jì)算課教學(xué)模式的示范。此次展示的是三年級(jí)的計(jì)算課《兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式》。王老師引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行算理與算法的探索，整節(jié)課學(xué)生注意力高度集中，師生配合默契，共同進(jìn)行新知識(shí)的探索。本節(jié)課出彩的地方在于王老師板書(shū)的設(shè)計(jì)，將算理與算法進(jìn)行巧妙聯(lián)系，由淺入深，思維可視，突破教學(xué)難點(diǎn)。

    王琳老師給大家?guī)?lái)的是一節(jié)完美的哈佛思維方式的展示課，本節(jié)課是五年級(jí)的綜合實(shí)踐課型《排列問(wèn)題》。課堂開(kāi)始王琳老師就以哈佛思維方式“看到，想到，想知道”導(dǎo)入，利用小組合作充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，學(xué)生自主進(jìn)行探索，怎樣才能進(jìn)行不重復(fù)不遺漏的排列，最后在哈佛思維“三個(gè)為什么”中結(jié)束了本節(jié)課。此堂展示課讓新教師加深了對(duì)于哈佛思維模式的理解，明晰了哈佛思維呈現(xiàn)的方法與形式。

    趙娜老師為大家?guī)?lái)的是圖形測(cè)量課型的教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)趙老師以學(xué)生們感興趣的古代故事入手，讓學(xué)生猜一猜本節(jié)課的內(nèi)容。激情的導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過(guò)擺一擺將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，然后自主探索平行四邊形的面積。練習(xí)題的設(shè)計(jì)既有基礎(chǔ)又有提高，學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步總結(jié)提升。

    王敏老師為大家示范的一節(jié)高效課堂的研究課，整節(jié)課以學(xué)生的自學(xué)為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生就是課堂的主人，使老師們大開(kāi)眼界，受益匪淺。宋靈靈老師為大家展示了是概念課的教學(xué)《平均分》，宋老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，從平均分的概念入手，然后進(jìn)行平均分方法的探索。整節(jié)課條理清晰，學(xué)生思維活躍，呈現(xiàn)了概念課教學(xué)的常規(guī)流程方法。每節(jié)公開(kāi)課后組內(nèi)教師都進(jìn)行了認(rèn)真地分析與反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高了自己的課堂教學(xué)能力。

    此次老教師示范課的開(kāi)展，不僅為老教師提供了展示自我，提升自身業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)，也為所有教師營(yíng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互交流，不斷探索，不斷反思的良好交流平臺(tái)。示范課之后教師之間相互學(xué)習(xí)，磨課備課熱情高漲。骨干示范促成長(zhǎng)，青藍(lán)工程再提升，此次活動(dòng)也讓所有的“青藍(lán)結(jié)對(duì)”教師共同成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。

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