聚焦語文素養(yǎng)，提高課堂效率||青島為明學校小學部語文研討活動進行中
語文是一縷情懷，在我們的心中：
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
語文是一方風景，在我們的胸中:
山水田園皆有情，金戈鐵馬亦風流。
語文是一種歲月，在我們的眼中：
春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。
近期，為了聚焦語文素養(yǎng)，提高課堂效率，青島為明學校小學部全體語文教師在特級教師李鳳君主任的帶領(lǐng)下，如火如荼地開展了以“聚焦語文素養(yǎng)，提高課堂效率”為主題的語文研討活動。人人出展示課，人人參與評課，活動中，老師們精心備課，認真反思，積極研討，獲益匪淺。
賈若軍老師執(zhí)教的是六年級上冊《夏天里的成長》，課堂由詩人眼中的夏天導入，再通過學生眼里的夏天和自己的生活體驗聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的學習興趣。接著通過閱讀讓學生討論圍繞中心句展開描寫的寫作方法。后兩自然段由扶到放，放手讓學生自己學習研究。學生們在本堂課上不僅積累了關(guān)于夏天和關(guān)于時間的古詩詞和名句，也學習了圍繞中心寫文章的寫作方法。
王蔭玲老師的《麻雀》一課，本課為習作單元的第一課，承載的任務(wù)就是了解作者是怎樣把事情寫清楚的。王老師教學設(shè)計思路清晰明確。在第一課時的基礎(chǔ)上借助故事角色關(guān)系再次理清故事的起因經(jīng)過和結(jié)果，然后聚焦角色特點，通過獵狗的進攻與退縮的側(cè)面描寫突顯主角老麻雀的無畏。
陳少芳老師給孩子們帶來的是《西門豹治鄴》一課，全文采用“教-扶-放”的教學策略，一課一得，讓學生學會抓住重點的語句理解課文的方法。尤其在復述課文環(huán)節(jié)，打破學生畏難心理，分小組討論后再接龍分享故事，既鍛煉了學生的語言概括能力，也培養(yǎng)了學生只見團結(jié)合作的學習意識。
李若閣老師執(zhí)教的《司馬光》一課，同樣生動有趣。為了激發(fā)學生學習小古文的興趣，李老師采用了兩大法寶學習本課，課堂氛圍熱烈，學生參與度高，達到了預(yù)期效果。
呂晨萌《霧在哪里》一課，根據(jù)教材和學生特點，以讀為本，重在說話訓練，鼓勵學生個性得到發(fā)展，敢于表達自己的想法，并采用隨文識字的方法，借助語境，將識字與閱讀融為一體，學生樂于學樂于思，課堂趣味橫生。
張曉鷗老師的《日月潭》一課，借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭有了更多的儲備，有效渲染了氣氛。以讀代講，在朗讀中感悟、理解，讓同學們感受日月潭的秀麗風光。在教學日月潭名字的由來時，運用日月潭的平面圖讓學生們更形象地知道了為什么這個湖叫日月潭，激發(fā)了孩子的求知欲望，并在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。同時課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。
單曉蕾老師教授的一年級《d t n l》一課先利用低年級學生比較喜歡看圖片的特點，由圖片導入新學拼音的形狀，并每個拼音給予一個記憶口訣。游戲中學習也是低年級學生的特點，學習和復習和課堂休息時都用了游戲的方法，課堂中的“摸人”游戲既讓學生們得到了課堂休息又讓他們復習了上節(jié)課所學“m”的拼讀。
語文組的3+2評課模式同樣是一個亮點，每位老師按照3條亮點和2條建議或不足的模式進行評課。在評課交流中，老師們互相學習，切磋教藝，研究教學，取長補短，為提升課堂效率一同進步，一同前進。
九層之臺，起于累土，立足常態(tài)，研磨思辨，通過本次研討活動，語文組將進一步發(fā)揮集體合作優(yōu)勢，深化研討，教研常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，不斷歷練提升，進一步細化教學細節(jié)，加強課堂落實， “用激情演繹精彩、用專業(yè)提煉內(nèi)涵、用細節(jié)撬動思維”。
