十年披荊斬棘，十載碩果飄香。青島為明學校自建校以來，始終秉承"為每個孩子的發(fā)展提供適合的教育"的辦學理念，因材施教，將眾多學子送入北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等知名學府。
在入校生源質(zhì)量原有水平上，憑借突出的加工轉(zhuǎn)化能力，優(yōu)異的出口成績，教育高質(zhì)量發(fā)展突出貢獻單位、教育質(zhì)量突出貢獻單位、教育教學工作先進單位、新區(qū)教書育人先進集體等殊榮。究其原因，除了學校老師們敬業(yè)的態(tài)度和專業(yè)的能力之外，為明新課堂先進教學模式的推行運用，亦是功不可沒。
10月23日，作為青島為明學校十年校慶周系列展示項目，青島為明學校南北校區(qū)小初高各學部同時舉辦了課堂開放展示活動，此次活動猶如一場教育盛宴，全方位展示了為明新課堂的獨特魅力與創(chuàng)新成果，迎接社會各界及家長朋友蒞臨學校觀摩交流。
23日早上8點，在青島為明學校南北兩校區(qū)為明劇場分別舉行了中學部和小學部為明新課堂專題介紹，展示了青島為明學校為明新課堂的研究歷程與成果。
01
為明新課堂的時代背景
面對近年國家教育教學改革新政，高考“一核四層四翼”的評價體系要求，教師究竟應該如何落實新課標提出的學科“核心素養(yǎng)”，真正培養(yǎng)出學生的核心競爭力？為明專家團隊走內(nèi)涵式綜合課堂改革之路，依據(jù)布魯姆的教育目標分類理論，布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論、馬杰教學目標“四要素”理論等前沿理論研究成果，融合石家莊精英中學、衡水中學等名校成功課改實踐經(jīng)驗，立足各實體學校學生生源實際，打造出為明新課堂高效教學模式。
02
為明新課堂教學理念
所謂為明新課堂，就是基于目標導向式學生自主學習的課堂。在秉持學生“是一切教育教學工作的中心，教師是幫助學生獲取能夠適應終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力的向?qū)Ш鸵I(lǐng)者”理念下，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，并強調(diào)以目標為主線的教學過程，實現(xiàn)“主導一主體一主線”授課過程中的有機融合，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一了起來。
為明新課堂，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學思想，促進教師深入鉆研課程標準，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，同時通過目標敘寫、評價任務等環(huán)節(jié)加強教師對學生學法的研究，激發(fā)學生學習的興趣，最大限度地調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)他們主動學習和創(chuàng)新學習的精神，形成自主學習的良好習慣，獲得終身受益的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，成為適應新時代需要的創(chuàng)造性人才。
03
為明新課堂特點優(yōu)勢
為明新課堂是學生的課堂、學習的課堂、學科的課堂，其教學結(jié)構(gòu)以學生為中心，吸引學生全員全程參與課堂教學活動，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，鍛煉核心競爭能力，爭取課堂教學效益的最大化。新課堂遵循新課改倡導方式，努力實現(xiàn)學生自主學習，反芻內(nèi)化，達到理想境地。打破了原來老師“一言堂”的課堂壟斷，使之變?yōu)閷W生的指導者、學習的推動者，通過適當教學方法和教學策略的設(shè)計選擇，每個孩子都可以根據(jù)學習基礎(chǔ)找到合適學習任務，在小組合作中重新認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，孩子潛能得到開發(fā)，學習積極性隨之大幅提高。
04
精細管理，提升課堂質(zhì)效
教師對教學流程按課前、課中、課后三個階段實施精細化管理。課前要“精準”，教師通過“三備兩研”把集體研備和個人研備相結(jié)合，在課前對備課教材充分解讀，制定學習目標，設(shè)計核心問題，選擇教學策略，完成導學提綱；課中要“靈活”，依據(jù)“課堂五問”設(shè)計核心任務，圍繞課標幫助學生達成學習任務。每個教學環(huán)節(jié)，教師都要做詳細精確的時間安排，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務，突出課節(jié)重點難點，實現(xiàn)了授課內(nèi)容的詳略得當，提升了課堂的效率和質(zhì)量；課后要“扎實”，教師細化到每個學生不同的學習效果，制定個性化的評講輔導方案，或夯實或拓展，保證讓每個孩子都能在自己現(xiàn)有基礎(chǔ)上再拔高。
05
激情教育，激發(fā)學習動力
要提高教學質(zhì)量，就要優(yōu)化師生心態(tài)，減少甚至避免學生因課上的懈怠拖沓而浪費時間。為此，新課堂讓師生重新找回學習激情的快節(jié)奏，無論是學生自己思考學習，學習小組研討活動，還是學生臺前展示、隨堂練習檢測，教師作為課堂的輔導者要為每個環(huán)節(jié)賦能，讓學生思維保持高度興奮與活躍，絲毫松懈不得，從而激發(fā)內(nèi)在的學習動力。課堂任務鏈環(huán)環(huán)相扣，無處不顯激情，無處不彰精彩，讓整個課堂在師生的演繹中激情燃燒。
葉圣陶先生講“教學有法，教無定法，貴在得法”。為明新課堂不單是教學方式的轉(zhuǎn)變，更是“教學評一致性”理念的新革新，有著豐富的內(nèi)涵與外延。在全體教師的努力下，學校課堂改革已見成效。然而，成功的道路從未平坦，拼搏進取的為明人將繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信為明新課堂定能引領(lǐng)青島為明學校教學質(zhì)量再上新臺階，成就新輝煌。報告引起了在座專家及家長的強烈共鳴，紛紛贊嘆學校教學取得的豐碩成果。匯報結(jié)束后，來賓及家長朋友來到教學區(qū)，開始了課堂觀摩環(huán)節(jié)。
小學部
在小學部，各教室都成為了知識與智慧交融的舞臺。在語文課堂上，教師提升課堂教學質(zhì)效，在大單元理念建構(gòu)下，打破了原有語文課本單篇設(shè)計的束縛，聚焦發(fā)展學生核心素養(yǎng)，在單元之下創(chuàng)設(shè)一種學習情境，通過單元課文的學習，將所學內(nèi)容進行遷移運用，從課文閱讀遷移到寫作，讓兒童的生活邏輯與文本邏輯和學習邏輯統(tǒng)一起來，聚焦關(guān)鍵的學習內(nèi)容。數(shù)學課堂則充滿了邏輯與思維的挑戰(zhàn)，將零碎的知識關(guān)聯(lián)起來，形成結(jié)構(gòu)化脈絡，將抽象的數(shù)學概念與實際生活案例相結(jié)合，使學生們在解決問題的過程中，不僅掌握了知識，更培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力。英語課堂里，構(gòu)建了獨特的“一體兩翼+一保障”的教學模式。在這一教學體系中，繪本教學融入戲劇元素成為了亮點。課堂上老師們通過“樂”讀工程，創(chuàng)建了ETC分級閱讀教學模式，結(jié)合3C案例和3E情境化教學，形成了一種獨特的繪本與戲劇整合的教學特色。
除了基礎(chǔ)學科課堂的精彩展示，特色課程也大放異彩。科學實驗課上，學生們親自動手操作，探索科學的奧秘。藝術(shù)課堂則重在哈佛思維的運用，充滿了創(chuàng)意與靈感，學生們在繪畫、音樂、舞蹈等領(lǐng)域展現(xiàn)出了非凡的才華，一幅幅精美的作品、一段段悅耳的旋律，無不彰顯著為明新課堂對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視。
中學部
在中學部，基礎(chǔ)課程邀請數(shù)百位家長和教育同仁走進教室，和學生一起沉浸在知識的海洋。語文課堂上，教師們以生動有趣的方式，引領(lǐng)學生們進行了一場別開生面的戲劇觀賞和文學鑒賞之旅。數(shù)學課堂上教師們以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，設(shè)計了一系列富有啟發(fā)性的數(shù)學問題，引導學生們運用所學知識，進行邏輯推理與思維訓練。英語老師以流利的口語帶領(lǐng)學生們踏上了一場沉浸式的環(huán)球旅行和情境化教學，領(lǐng)略世界的風采。初、高中學部的物理、化學、生物、政治、歷史、地理等課程也逐一亮相，每一堂課都充滿了知識的火花與思維的碰撞。
在初、高中學部的教育體系中，德育課程同樣占據(jù)著舉足輕重的地位，其中豐富多彩的班會課是學生們德育的重要載體。班會課上，老師們精心設(shè)計了一系列主題鮮明、形式多樣的活動。例如在“青春正好責任當行”主題的班會課上，學生們紛紛上臺分享自己的夢想和追求，不僅增進了彼此之間的了解，還激發(fā)了大家為實現(xiàn)夢想而努力奮斗的決心。
在特色課程體系中，依托于高中生物理論的動手實踐和職業(yè)生涯規(guī)劃課程無疑是兩顆璀璨的明珠，它們分別從不同維度為學生們的全面發(fā)展提供了有力支持。在動手實驗課程中，學生們自信大方地將查閱資料、準備材料、到動手制作醪糟、泡菜、饅頭等的整個過程展示給師生和家長。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的自我評估工具、行業(yè)探索活動、職業(yè)訪談實踐以及案例研究分析，學生能夠獲得寶貴的洞察力和實用技能，從而在面對未來的職業(yè)選擇時更加自信和明智。
為明新課堂展示活動的圓滿落幕，不僅標志著一次教育創(chuàng)新實踐的成功嘗試，更為學校的教育教學改革進程注入了一股強勁的新活力。全體為明人將滿懷著對未來的美好憧憬，期待著為明新課堂能在教育的廣闊天地中持續(xù)閃耀，不斷綻放其獨特的光彩。

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