聚焦核心素養(yǎng) 提高課堂效率||青島為明學(xué)校初中部語(yǔ)文組積極探索課堂教學(xué)新模式!
2022年4月,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)正式頒布。新課標(biāo)重在從學(xué)科立場(chǎng)走向教育立場(chǎng),突出語(yǔ)文核心素養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。為了準(zhǔn)確把握以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)把新課標(biāo)的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)中,提高課堂效率,青島為明學(xué)校初中部語(yǔ)文組發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),聚焦核心素養(yǎng),積極探索課堂教學(xué)新模式,提高課堂效率。
胡海洋老師-《貓》
善于自我反思,學(xué)會(huì)善待生命。胡海洋老師執(zhí)教的《貓》,利用分角色朗讀課文,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文,深入挖掘文本,通過(guò)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、家庭地位、亡失之后家人對(duì)它們不同的情感表現(xiàn)的對(duì)比,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,深入淺出,揭示文章的主題思想。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到,語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要充分閱讀文章,深入挖掘文本,結(jié)合文章的寫作背景,把握文章的中心思想。學(xué)生通過(guò)自我反思,增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。
李彩霞老師-《昆明的雨》
培養(yǎng)審美能力,領(lǐng)略四季之美。李彩霞老師《昆明的雨》一課,從創(chuàng)設(shè)情境入手,首頁(yè)用一張動(dòng)態(tài)的下雨圖作為背景,把學(xué)生一下子帶入到潮濕溫潤(rùn)的環(huán)境當(dāng)中去,同時(shí)配以豐富的畫面,讓學(xué)生身臨其境,調(diào)動(dòng)所有感官充分感受到昆明的雨季的特點(diǎn):明亮、豐滿、使人動(dòng)情。李老師還善于利用學(xué)生小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在小組合作中積極發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用,真正做到了全員參與,全組展示,全體聆聽。課堂節(jié)奏舒緩柔和,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與欣賞中領(lǐng)略景物的美、滋味的美、人情的美和氛圍的美,在潛移默化中提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
范曉紅老師-《愚公移山》
傳承愚公精神,奔赴美好人生。范曉紅老師的《愚公移山》,按照“解讀內(nèi)涵三層次方法”,層層深入,剖析主題?!罢f(shuō)故事”通過(guò)答記者問(wèn)和課本劇表演兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生演繹所學(xué)內(nèi)容;“品人物”,依托文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度“品讀”人物形象,體會(huì)愚公精神,方能懂得愚之一字,暗藏大智慧;“悟主題”引導(dǎo)學(xué)生傳承愚公精神,通過(guò)拓展練習(xí)課外文言文《賣蒜老叟》,加深學(xué)生對(duì)大智若愚的體會(huì),最終銘記愚公移山的故事,發(fā)揚(yáng)他的精神,在今后的生活中逢山開路,遇水架橋,腳踏實(shí)地,奔向?qū)儆谖覀兊脑?shī)和遠(yuǎn)方。
曾芳老師-《送東陽(yáng)馬生序》
創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),感受古人風(fēng)采。曾芳老師的《送東陽(yáng)馬生序》,帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境,穿越回到了宋濂小時(shí)候。從光明未來(lái)、慘淡現(xiàn)實(shí)、精神富足、受之于人四個(gè)方面,選取了穿越回小時(shí)候這個(gè)情境切入文章,讓學(xué)生充分參與和感受學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們和老師一起,在細(xì)讀中體會(huì)宋濂勤學(xué)刻苦、用心專一的求學(xué)精神,在研讀中掌握用對(duì)比手法突出文章主題的寫作方法。
孫曉宇老師-《范進(jìn)中舉》
剖析人物形象,感受語(yǔ)言魅力。孫曉宇老師的《范進(jìn)中舉》,緊緊圍繞對(duì)范進(jìn)人物個(gè)性化的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象。合理的引導(dǎo)學(xué)生找出胡屠夫?qū)Ψ哆M(jìn)中舉前后的稱呼、外貌、才學(xué)、態(tài)度的變化,以表格的形式指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊總結(jié)人物形象。在談及到描寫范進(jìn)中舉發(fā)瘋的故事情節(jié)時(shí),孫老師讓學(xué)生小組合作出演課本劇,親自感受主人公飽受科舉迫害的形象,更加直觀的了解不同人物前后態(tài)度的變化,小組展演將課堂氛圍推向了高潮。本堂課,教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,銜接流暢,老師引導(dǎo)學(xué)生感受著語(yǔ)言文字的魅力。
王金惠老師-《學(xué)寫自傳》
深入剖析自我,自信點(diǎn)亮未來(lái)。王金惠老師的《學(xué)寫自傳》,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫自傳進(jìn)行自我總結(jié)和反思,發(fā)掘自身閃光點(diǎn),增強(qiáng)文化自信,更好地走好接下來(lái)的人生之路。課堂上,小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,完美激發(fā)出孩子們的創(chuàng)作欲和分享欲,為課堂寫作打開了思路。課堂分享所作,讓學(xué)生伴隨著自己的生命進(jìn)行了一次有意義的人生之旅,不僅僅發(fā)現(xiàn)了別人身上的光芒,也從同學(xué)的眼中發(fā)現(xiàn)自己的光彩,并讓這光輝溫柔地傾注在文章里,成就過(guò)去可能普通平凡但未來(lái)卻無(wú)限廣闊的自己。本節(jié)課處處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生本身的關(guān)懷和對(duì)生命價(jià)值的關(guān)注,集中體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
“新課標(biāo)”下的語(yǔ)文課堂教學(xué),老師們以學(xué)生為主體,將語(yǔ)文核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué),提高課堂效率,讓語(yǔ)文課變成智慧的課堂,學(xué)生的樂(lè)園。
教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境。只有不斷地探索,深入地研究,我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)更加精彩紛呈,效率倍增!