為了進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的合理性和有效性，小學(xué)部音樂(lè)舞蹈組開(kāi)展了“聚焦課堂教學(xué)，助推教師成長(zhǎng)”為主題的研究課活動(dòng)。

劉可老師的《蝸牛與黃鸝鳥》這課，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，利用謎語(yǔ)與故事導(dǎo)入，讓學(xué)生有輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生們用打擊樂(lè)感受歌曲的節(jié)奏，能多次分配樂(lè)段歡快演唱。

于小斐老師的《哦，十分鐘》隨著師生一起體驗(yàn)課間游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂氛圍輕松，教師和學(xué)生始終保持平等和諧的關(guān)系，最后的打擊樂(lè)環(huán)節(jié)，不但能突顯音樂(lè)學(xué)科的特性，還對(duì)學(xué)生把握歌曲情緒，以情帶聲地演唱歌曲都能起到很好的作用，讓學(xué)生乘著實(shí)踐的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。

宮蕾老師的課堂以龍的各種表現(xiàn)形式引入，十分生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后對(duì)歌曲的作者、創(chuàng)作背景及重難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們了解哪些是重點(diǎn)并準(zhǔn)確把握歌曲的情感和價(jià)值觀。在歌曲的教唱中從簡(jiǎn)譜到歌詞的演唱，從單句到整首樂(lè)曲的演唱都十分細(xì)致。另有孩子自己吹走葫蘆絲進(jìn)行伴奏，也十分有特色。整節(jié)課條理清楚，層層緊扣。

張悅老師的鋼琴課《土耳其進(jìn)行曲》，從介紹樂(lè)曲背景和作曲家貝多芬入手，將學(xué)生引入西方神話的氛圍中。隨后針對(duì)樂(lè)曲中主要的技巧“跳音”及“連跳”對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的手指訓(xùn)練。音樂(lè)語(yǔ)句同說(shuō)話藝術(shù)類似，教師根據(jù)樂(lè)句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分句彈奏，達(dá)到齊奏效果。課上還應(yīng)針對(duì)不同程度學(xué)生進(jìn)行因材施教，其次在介紹背景時(shí)運(yùn)用更生動(dòng)形象的素材，給樂(lè)曲更披時(shí)代色彩，更好地集中學(xué)生注意力。

劉一民老師的葫蘆絲演奏課《映山紅》，針對(duì)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了訓(xùn)練，運(yùn)用節(jié)拍器來(lái)教學(xué)可以讓學(xué)生們對(duì)于節(jié)奏更加敏感有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)運(yùn)用了一些比較通俗易懂的教學(xué)方法。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)于節(jié)奏的敏感性會(huì)更上一層樓。

舞蹈是一種受情感支配的人體藝術(shù)，學(xué)生只有在良好的情感下，才能將肢體的表現(xiàn)多樣化。張楊老師的舞蹈課《小騎手》，以創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)以及和諧融洽的交流，在教學(xué)過(guò)程中善用比喻想象等方式引導(dǎo)學(xué)生放松自然的去做動(dòng)作，整節(jié)課生動(dòng)又有趣。

公開(kāi)課期間，全組教師都能積極參與到聽(tīng)評(píng)課中，還并在課后認(rèn)真地進(jìn)行交流與討論，老師們都能把自己對(duì)課的理解、對(duì)一些問(wèn)題的看法拋出來(lái)，供大家思考、學(xué)習(xí)，使大家受益匪淺。課上，教師充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的靈活多樣，同學(xué)們?cè)谡n堂上積極參與，充分展示了我校的師生風(fēng)采。

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