近日，為了進(jìn)一步提升教學(xué)水平，青島為明學(xué)校精心組織了高效課堂匯報(bào)課。在匯報(bào)課中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)、參加，全體教師積極進(jìn)行聽課、評課，互相交流溝通，每一位任課教師都受益匪淺。

       學(xué)校教研中心精心安排了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的四位教師出課。這四位老師對公開課進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，他們根據(jù)自己所授年級的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了有針對性的設(shè)計(jì)，課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，同時(shí)他們還運(yùn)用多種手段調(diào)動孩子們的積極性，使課堂氣氛緊張又活潑。在青島為明學(xué)校，這樣的課堂場景非常常見，學(xué)校主張發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解開捆住孩子翅膀的束縛，讓孩子們能夠自己展翅飛翔。

        青島為明學(xué)校一直本著“在研究狀態(tài)下工作”的原則，開展了教師論壇等一系列的提升教師素質(zhì)的活動，學(xué)校通過科學(xué)選拔、高效培訓(xùn)、績效考核和成果分享等方式，促進(jìn)和建設(shè)一支素質(zhì)高、穩(wěn)定性強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍。此次的教研活動由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先參加聽、評課活動，特別是我們的雷校長親自督促、并隨堂聽課，同上課老師交流意見。 而參與聽課的其他教師也從此次活動中受益。他們不僅從這四位有經(jīng)驗(yàn)的老師身上汲取養(yǎng)分，促進(jìn)自身的成長。同時(shí)，他們也用客觀的態(tài)度對課堂的整體表現(xiàn)作出評價(jià)，見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。

       美國管理學(xué)家彼得提出：木桶的盛水量是由組成木桶的木板共同決定的，如果其中一塊木板很短，那么這塊短板就成了這個(gè)木桶盛水量的“限制因素”。通過此次匯報(bào)課活動，所有的老師相互取長補(bǔ)短，他們不僅能夠彌補(bǔ)自身的短板，使自己的整體教學(xué)水平有所提升，同時(shí)對整個(gè)學(xué)校來說，這也是一次對學(xué)校“軟實(shí)力”的提升。

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