青島為明學(xué)校在教育專家雷麗霞校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，全體教職員工篳路藍(lán)縷，艱苦創(chuàng)業(yè)，為明從無(wú)到有，如今已成規(guī)模。名花貴木，需優(yōu)化土壤墑情，才能葳蕤生長(zhǎng)；興學(xué)建校，須廣納八方智慧，才能蓬勃壯大，為更好的落實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍“帶著優(yōu)勢(shì)融入青島，實(shí)現(xiàn)本土化卓越成果，實(shí)現(xiàn)為明學(xué)子高分?jǐn)?shù)、高素質(zhì)、高品位“的目標(biāo)，10月16日，青島為明學(xué)校初中部邀請(qǐng)了黃島區(qū)教育局七位初中學(xué)科教研員，蒞臨我校初中教學(xué)部觀摩聽(tīng)課、交流研討，為我校“高效課堂”深度研討加油助力。

      來(lái)到學(xué)校，教研員老師們便分頭聽(tīng)課，而后，各學(xué)科教研員與授課教師做了“一對(duì)一”溝通交流。他們結(jié)合青島地區(qū)的教育特色和地方中考的發(fā)展方向，對(duì)授課做了詳盡的分析；給予教師中肯的意見(jiàn)和建議。交流結(jié)束，教研員們又與初中部全體教師座談，進(jìn)一步交流聽(tīng)課感受。他們一致認(rèn)為：我校教師整體素質(zhì)高，授課效果好；注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生的主體地位。

        數(shù)學(xué)老師于德玲一直是“高效課堂”的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，她工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，力求當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，絕不拖沓；她備課充分，導(dǎo)學(xué)案制作規(guī)范，力求知識(shí)落實(shí)立竿見(jiàn)影，絕不模棱。于老師重視構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，認(rèn)為這是大幅度提升學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教研員薛老師對(duì)此大加贊賞，并借此闡述對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想的重要性。

        李玉琴老師強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的教學(xué)，能否針對(duì)“現(xiàn)象”創(chuàng)設(shè)合理的情境，使“本質(zhì)”在直觀的情境中漸漸凸顯出來(lái)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。李老師的課充分利用多媒體，教學(xué)引入有情境，教學(xué)拓展有情境，實(shí)驗(yàn)操作有情境，物理教研員張老師對(duì)此留下了深刻印象。

        英語(yǔ)教研員張老師認(rèn)為何平老師的英語(yǔ)課具備了 “優(yōu)質(zhì)課堂”的主要特征——教師的教學(xué)手段豐富，善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。課上，何老師循循善誘，不斷鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題，慢慢地，學(xué)生解決問(wèn)題的積極性越來(lái)越高，方法也越來(lái)越靈活。40分鐘課程似乎承載了兩節(jié)課的容量；學(xué)生學(xué)到了，卻沒(méi)有顯出疲憊之態(tài)。

        王雪老師和高兵老師都是“快樂(lè)課堂”的擁躉者。王老師善于將教學(xué)過(guò)程分成幾組趣味活動(dòng)，巧用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法——驅(qū)動(dòng)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間分組自學(xué)、拓展、揣摩，于是，課堂就變成了一個(gè)展示的趣味舞臺(tái)。高老師強(qiáng)調(diào)“玩歷史”的學(xué)習(xí)理念——玩味歷史事件，玩味歷史人物、玩味歷史哲思，使學(xué)習(xí)的過(guò)程如觀歷史大片，如讀章回小說(shuō)，平添游戲的樂(lè)趣。歷史教研員丁老師稱贊他兩人知識(shí)信息豐富，教學(xué)手段多樣，善于創(chuàng)設(shè)多維教學(xué)情境。

        地理教師張克玲的課堂則可稱為“形象課堂”，她認(rèn)為地理知識(shí)本身就不是抽象的知識(shí)，必須以形象的方式講授，不能以教條的思維整合。張老師授課形象生動(dòng)，奇思妙想順手拈來(lái)，利用順口溜、手語(yǔ)、諧音、視頻等多種首段幫助學(xué)生記憶知識(shí)，似乎將小小寰球操控于股掌之中。地理教研員王平贊賞張克玲老師對(duì)教材的處理和把握能力，對(duì)知識(shí)之間異同點(diǎn)的分析能力；鼓勵(lì)她設(shè)計(jì)更多的適合學(xué)生的情景教學(xué)活動(dòng)。

        語(yǔ)文教研員李黎主任點(diǎn)評(píng)了金慧老師的語(yǔ)文課，認(rèn)為金老師的“互動(dòng)課堂”可圈可點(diǎn)——總是將話語(yǔ)權(quán)，思維權(quán)留給學(xué)生；課題理論性強(qiáng)卻并不枯槁，學(xué)生參與度高卻并不混亂；善于引導(dǎo)學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴法”合作解決問(wèn)題，教師退到了主導(dǎo)地位，學(xué)生真正成為課堂的主體。李黎主任建議語(yǔ)文教學(xué)要沉潛文本，從感性到理性逐層展開，落實(shí)新課標(biāo)上的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。

        最后，李黎主任代表全體教研員發(fā)言，盛贊我校先進(jìn)的教學(xué)理念，及一年來(lái)在雷麗霞校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下取得的驕人成績(jī)；約定與我校加強(qiáng)聯(lián)系，為教師提供更多參與地方教學(xué)研討的機(jī)會(huì)。

        一年來(lái)，我們先進(jìn)的教育理念已經(jīng)在青島落地開花，如今，我們又與本地教育部門實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫對(duì)接”。相信青島為明學(xué)校的“高效課堂建設(shè)”在地方教育的助力下，肯定會(huì)漸入佳境，日臻完善。

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