專家名師齊助力，高效課堂樂中學

        什么是有效課堂？什么是高效課堂？簡而言之，就是一節(jié)課40分鐘下來，學生應該是有所得、有所獲、有所悟，并能體現(xiàn)雙主（主動、主體）、雙積（積極、積累）、雙得（學得、習得）、雙效（有效、高效）。

       青島為明學校在注重學生綜合素質發(fā)展的前提下，努力幫助學生實現(xiàn)高分數(shù)、高效率、高參與，從每一堂課入手，探究如何讓高效課堂幫助學生飛得更高更遠。我們從請進來和走出去這兩個渠道，優(yōu)化教師素質，優(yōu)化課堂教學。本學期，黃島區(qū)教體局教育發(fā)展中心孟兆山主任和他的名師團隊，受邀走進了青島為明學校各學科老師的課堂。

       擔任小學語文名師工作室主持人的是青島市教學能手樊兆寬老師。上兩個周，樊老師走進了我們語文教師的每人一堂研究課課堂。在第一輪研究課中，四年級管曉艷老師教授課文《我不是最弱小的》，她抓住主要線索，指導學生給文中人物從強到弱小排序，直接進入課文理解。再通過內容復述，進行口語表達訓練。三年級李白玉老師的《荷花》，整堂課滲透著美的元素，美圖，美讀，再加上散文《荷塘》的拓展，讓學生充分感受到景美、文美、意境美與朗讀之美。一年級楊蕙菱老師一堂《烏鴉喝水》，通過生動的科學小試驗，讓孩子們真心地佩服小烏鴉的聰明與智慧。課堂的寫字指導，體現(xiàn)了對基礎知識與基本技能的重視。

       在第二輪研究課中，二年級曲秋老師帶來一堂《繪本寫話》，引領低年級寫話教學新方向，指導學生寫自己想說的話，讓孩子們對寫話有興趣。張維桐老師《真想變成大大的荷葉》，立足于文本，抓牢基礎知識，培養(yǎng)學生朗讀能力，從讀正確、讀流利、到有感情讀，讓課堂的朗讀有更加精細的指導和要求。五年級侯天友老師的《愛如茉莉》，從探尋思考，到感受事件，再到明白真愛，引導學生對細節(jié)描寫的剖析、感悟與識別，重視了高年級學生的寫作指導，最后加入《城南舊事》中《爸爸的花兒落了》進行主題閱讀的拓展。

       每次聽完課，名師工作室主持人樊兆寬老師都對老師們的課進行一一地點評指導。在點評中，樊老師多次提出一定以課標為主導，讓老師們多在設計課上動心思、下功夫，課程標準之內的要求，加大指導與訓練力度，非標準的目標要盡量減化。教學目標要精，教學過程要簡，做到一課一得。少解讀，重感悟，真正地尊重學生的個體感受。樊老師說：“三十個學生就會有三十種感悟，教師解讀出來，就只剩下一種感悟了。”在課堂學習中，還要注重學生習慣的培養(yǎng)和不斷強化，包括朗讀的習慣、概括的習慣、自信表達的習慣、讀寫圈畫的習慣，以及正確使用普通話的習慣。通過名師的點撥指導，我們更深地領悟到了，其實語文教學的真諦，就是一句話：朗讀朗讀再朗讀，背誦背誦再背誦，積累積累再積累！

       通過兩次研討活動，每一位語文老師都感受頗多，收獲滿滿。小學語文名師工作室的成立，為青島為明學校語文教學改革的春天帶來了勃勃生機！注入了新鮮的活力！愿我們的語文課堂都能變成高效的課堂、快樂的課堂、幸福的課堂！

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