在研究狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在模仿自悟中成長(zhǎng)。五月份在槐花飄香的為明校園數(shù)學(xué)組新一輪名師模仿課順利開始，完美結(jié)束，數(shù)學(xué)組六位教師參加了此次賽課活動(dòng)，出課教師課程的構(gòu)思新穎巧妙，評(píng)課教師點(diǎn)評(píng)犀利到位，充分體現(xiàn)了優(yōu)秀教研組的水平。

    王維哲老師正方形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課思路清晰方法科學(xué)，通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證自己的想法是否正確。通過具體的操作使同學(xué)們對(duì)于長(zhǎng)方形正方形的特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

    王夢(mèng)園老師平均數(shù)的認(rèn)識(shí)，上課之初學(xué)生們就被這節(jié)課的課題所吸引“一堂有意義的數(shù)學(xué)課”。本節(jié)課以游戲開始?xì)夥蛰p松活躍，平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)里的一個(gè)重要概念，這對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)來說比較抽象，王老師巧妙的聯(lián)系到了剛剛結(jié)束不久的期中考試，比較兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)引出平均分設(shè)計(jì)巧妙。

    張宜老師長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征導(dǎo)入新課，從一張紙到一包紙，這樣的設(shè)計(jì)滲透了面和體之間的關(guān)系，使學(xué)生得認(rèn)知從平面圖形過渡到立體圖形，使本節(jié)課的內(nèi)容與以前學(xué)過的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來形成了知識(shí)的系統(tǒng)性。又通過切蘋果讓學(xué)生感知兩個(gè)面相交形成棱，三條棱相交形成頂點(diǎn)。本節(jié)課處處是亮點(diǎn)教學(xué)思路清晰，教師教的實(shí)學(xué)生學(xué)的透。

    王坤坤老師的統(tǒng)計(jì)向我們展示了一堂思路清晰、條理清楚的低年級(jí)數(shù)學(xué)課。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，充分體現(xiàn)了老師主導(dǎo)學(xué)生自主，整節(jié)課學(xué)生參與其中時(shí)時(shí)刻刻處于主動(dòng)地位。學(xué)生在自主、探索、合作、交流的和諧氛圍中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程，在不斷地觀察、操作、思考中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，在討論與交流中互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

    趙娜老師24時(shí)計(jì)時(shí)法利用“時(shí)間尺”來理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。 “新的計(jì)時(shí)法是時(shí)針走玩一圈后，不是重新排而是接著數(shù)得到的。”引出了24時(shí)計(jì)時(shí)法。利用時(shí)間尺讓學(xué)生感受普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別，對(duì)比比較突破難點(diǎn)。

    張鎖老師時(shí)間的周期問題，張老師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了一個(gè)老教師的課堂教育機(jī)智，充分的肯定每一個(gè)學(xué)生，整個(gè)課堂氣氛活躍。

    在賽課中磨練，在感悟中成長(zhǎng)，模仿名師造就名師，我們堅(jiān)信通過此次賽課活動(dòng)我們教師的課堂教學(xué)水平會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。

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