【青島為明學(xué)校教師論壇】我講我的教育故事——不愛說話的姑娘
2015年的9月，我高興的走進青島為明學(xué)校，開始了新的教學(xué)歷程。在正式開學(xué)之前我對于即將接觸的學(xué)生有過許多的猜想，我想他們一定是可愛的、聽話的、活潑的，有些也可能是調(diào)皮的。隨著9月1日的到來，我終于見到了我的學(xué)生們。他們確如我想的那樣或活潑可愛、或乖巧懂事，當然也有喜歡調(diào)皮搗蛋的孩子。學(xué)生們面對我這個新老師大多表現(xiàn)出了熱烈歡迎的態(tài)度。唯獨有一個姑娘，在一學(xué)期的陶藝課都上沒有顯露過一絲表情，討論、發(fā)言更是奢望。這個小姑娘就是現(xiàn)在五年級的小美（化名）同學(xué)。
關(guān)于小美，首先引起我注意的是她的名字***，與精雕細琢、巧奪天工有異曲同工之處。我想：父母給她起了這個么名字，那這孩子肯定很精致吧。懷著好奇心，我特意在點到她的名字時去尋找這名字的主人，但我見到的卻是一張沒有絲毫表情的臉，眼神里透著冷漠。這讓我心里一驚，趕緊收回的自己的目光，心里默默的想：這孩子估計和我一樣是個新來的，還在適應(yīng)期吧。在之后的課堂上，我有意將課堂氣氛調(diào)動的輕松自由，但其他同學(xué)被我逗得哈哈大笑時，教室的角落里總有一小團冷空氣在那淡淡的飄著。這就是我和小美的第一次“接觸”，說是接觸其實沒有說過一句話，我也只有單方面的投過去幾個眼神而已。
開學(xué)第三周，選修課開始了，當我拿到報名參加陶藝選修課的學(xué)生名單時，小美的名字又一次進入了我的視線。我心里咯噔一下：她怎么來了，對這個不說話的孩子我該怎么辦呢？但是很快，我就顧不上糾結(jié)這件事了。因為陶藝是新開設(shè)的學(xué)科，所以報陶藝選修的學(xué)生很多，而當時的選修課是所有年級一起上的，所以，選修班里從一年級到五年級的孩子都有，學(xué)生的水平也參差不齊。新學(xué)期的第一節(jié)陶藝選修課十分忙亂，我在課堂上的大部分時間都在幫助低年級的學(xué)生修改作品，對高年級的孩子只能簡單點撥幾句。忙著忙著一節(jié)課就過去了。這一節(jié)課上，我和小美好像也沒怎么交流。
后來的選修課，我漸漸理順了教學(xué)方法，與學(xué)生也熟悉起來，也有更多的時間關(guān)注高年級的學(xué)生了，但每次要給小美修改作品的時候，我還是十分謹慎的，語氣柔和又不過分親近，雖然每次都得不到任何回應(yīng)但下一次我依然還是如此。旁邊她的同班同學(xué)總是好心的打圓場：“老師，她就這樣，你不用理她，從來不說話，和我們班主任也不說話，我們班里有男生還說她是啞巴。”每次聽完，我也是只笑笑，忙別的去了，我知道同學(xué)們是怕我因為小美這樣不尊敬老師而生氣。但有什么好生氣的呢？這個孩子是在用這種方法保護自己啊。就這樣整整一學(xué)期，無論是必修課還是選修課，她都是熱鬧的陶藝室里的一團小小冷空氣，安靜的、淡淡的存在著。我也繼續(xù)謹慎的保持著和這個孩子的距離：每次點名，只是看她一眼；每次給她做示范，也只是詳細的講完就離開，然后遠遠地看著她按照我說的方法完成作品。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個孩子的眼神不再那么冷漠了，她正用自己的方法回應(yīng)著我：每次點名，她都會看我一眼，每次我做完示范，她都會按照我的說的方法要領(lǐng)完成作品，而且我發(fā)現(xiàn)，她的少言寡語使她的作品更加精致、細膩。漸漸地，我看到了她的變化，在她需要幫助的時候，她會停下來看著我。每當這時，我都非常開心，高興地向她走去。當我在同學(xué)們開玩笑的時候，也能見到她一閃而過笑容。三年級的下學(xué)期時，她甚至還能和同組的女生一起“修理”組里調(diào)皮的男生，只是不說話而已。
令人欣喜的轉(zhuǎn)變發(fā)生在她們升入四年級的第一個學(xué)期，每次選修課上，我都能準時看到她的身影，而且每次來都是快樂的。但我們的交流仍然停留在眼神上，偶爾我能聽見一個陌生的聲音小聲的說話，但當我看向小美的時候，她馬上閉上了嘴巴。“好吧，”我想“看來想和小美說上話還得再等等，不過應(yīng)該不會太久！”果然，期中左右，我兩很自然的開始了語言交流。直到現(xiàn)在，小美成了選修課里最快樂的孩子之一，每次上課都能聽到她和同學(xué)之間有趣的談話。一次，不知哪來的靈感，她給自己做了一只小拇指，做的逼真極了，夾在無名指和小拇指之間，高興地向同學(xué)們展示著，把同學(xué)們逗得前仰后合。還開心的叫我過去看，見她笑的那么開心，我也十分欣慰。
一次和小美媽媽交流，她說：“王老師，這孩子和你有緣，她很喜歡你！”我聽了感到既高興又榮幸，還滋生出了一點點成就感。一塊不會說話的泥巴，一個安全的距離，一直以來默默地關(guān)注，讓這個原來冷漠的孩子變得快樂起來，這是只有在為明這樣一個真正以學(xué)生為本的校園里才會發(fā)生的事情。這樣的故事在為明也許每天都會發(fā)生，但對于我來說，將成為我教育生涯中一段最難忘的經(jīng)歷。
“常有人羨慕優(yōu)秀的人天賦出眾。事實上，只有絕少數(shù)人天賦秉異。更多的人能夠出類拔萃，是因為對事業(yè)全身心的投入與付出。擁有得天獨厚的優(yōu)勢固然重要，但更多時候，優(yōu)秀考的試日復(fù)一日的努力與積累”—— 青島為明學(xué)校小學(xué)部教師 王蕓
