自從我知道了孔子這個(gè)人，便一直對(duì)孔子保留著一份敬仰。我們無(wú)法成為像孔子那樣偉大的人，但是今天終于作為老師的我，終于可以站在屬于我的講臺(tái)上，終于可以面對(duì)屬于我的學(xué)生，終于可以用我的所學(xué)來(lái)播種出一片枝葉繁茂的森林。

   我一直堅(jiān)持孔子的有教無(wú)類(lèi)和因材施教的教育思想，那是在我作為學(xué)生階段，我希望我的老師是像孔子一樣的。當(dāng)然，我的求學(xué)期間也經(jīng)歷了各種各樣的老師，有和藹可親的，也有兇神惡煞的，但不管是什么性格的，都是一心一意為我們的老師?，F(xiàn)在，是我角色的轉(zhuǎn)換，當(dāng)我以一個(gè)老師的身份重新來(lái)到教室，對(duì)孔子的教育思想的認(rèn)識(shí)仿佛又高了一個(gè)層次。

   我們現(xiàn)在正處于青島為明學(xué)校這個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)上，我們接受著青島為明學(xué)校厚重、大氣、高遠(yuǎn)和時(shí)尚的辦學(xué)理念，吸收著它培養(yǎng)有中國(guó)靈魂世界眼光的現(xiàn)代人的教育思想，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更深了。

    回首我從出了校園，又踏進(jìn)校園的這半個(gè)學(xué)期，不僅僅是角色的轉(zhuǎn)換，更多的是思想的轉(zhuǎn)換?；叵肫甬厴I(yè)時(shí)所做的畢業(yè)論文《淺析素質(zhì)教育下對(duì)中間生的自我效能感培養(yǎng)》，那是紙上談兵，但當(dāng)我真正地將自己融入教學(xué)，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)便更加深刻了。從老師的角度出發(fā)，比較關(guān)注的往往是處于班級(jí)前面的優(yōu)等生以及處于班級(jí)后面的后進(jìn)生。優(yōu)等生就好比帶動(dòng)火車(chē)的火車(chē)頭，而后進(jìn)生就是后面拖著的小尾巴，老師的關(guān)注點(diǎn)往往都是在這兩方上，而中間生也許會(huì)因?yàn)橘Y質(zhì)平平、成績(jī)平平或者表現(xiàn)平平而被老師所忽略。起初我只是表面上比較認(rèn)同這種后進(jìn)生會(huì)被忽略的觀點(diǎn)，但當(dāng)我真正地投入到教學(xué)事業(yè)后，慢慢地我才發(fā)現(xiàn)中間生是班級(jí)中比較容易“隱身”的一個(gè)群體，所以中間生的被忽略是不可避免的。

    因?yàn)槲以?jīng)做過(guò)中間生，深知被老師忽略的苦楚，力爭(zhēng)上游不得而又不甘墮落于下游。當(dāng)我處于老師的這個(gè)角色后，我便有意識(shí)地去關(guān)注班級(jí)中間的那部分群體，就拿我現(xiàn)在主要教的哈佛四年級(jí)一班的學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們踏實(shí)肯學(xué)，他們默默無(wú)聞，他們不是蚌殼中顯眼的珍珠，但是卻在沙灘中也閃耀著屬于他們自己的光輝。我們班級(jí)中有這樣三位學(xué)生：張銘博、王博眾和馬靜涵。張銘博性格內(nèi)向，踏實(shí)肯學(xué)，平日學(xué)習(xí)非常用功，但不容易在考試成績(jī)中體現(xiàn)；王博眾性格開(kāi)朗，具有非常出色的主持演講才藝，但在學(xué)習(xí)成績(jī)上一直一般；馬靜涵是一位內(nèi)向而又文靜的小姑娘，像一只默默飄香的百合花，不招搖，成績(jī)上也一直保持在班級(jí)中游。

    他們從來(lái)不會(huì)是我批評(píng)的對(duì)象，他們上課認(rèn)真，不會(huì)回答問(wèn)題但是也絕不會(huì)惹是生非；但他們一般也不會(huì)是我表?yè)P(yáng)的對(duì)象，他們上課不積極，成績(jī)上不優(yōu)異。我想，這大概就是老師們眼中典型的中間生吧。我非常喜歡他們，似乎也是看到了曾經(jīng)沒(méi)有被老師重視過(guò)的自己，我們私下里也曾掏心掏肺的聊天，我告訴他們我曾經(jīng)也是班級(jí)里不起眼的小人物，看到他們一臉的不可置信，我只是想表達(dá)我們是一類(lèi)人。我知道真誠(chéng)換取真誠(chéng)，我始終相信，說(shuō)不定我的某個(gè)言行，某個(gè)不起眼的小舉動(dòng)，就有可能影響他們。

    其實(shí)，我并不知道到底是我的哪個(gè)舉動(dòng)影響到了他們，但是我卻真實(shí)的看到了他們的改變。王博眾同學(xué)的字寫(xiě)得比較隨心所欲，說(shuō)不上非常差但也絕對(duì)不是好。有那么一次的作業(yè)，讓我看到了不像王博眾的字，我說(shuō)：“原來(lái)你可以把字寫(xiě)得這么好。”也許，就是這么一句看似無(wú)心卻有心的話，徹底改變了這個(gè)有心的小男孩。真的，從這一天起，這個(gè)孩子的語(yǔ)文作業(yè)，認(rèn)真得讓我驚訝，翻開(kāi)他的作文本，可以很明顯地看出其中的“分水嶺”，那是一個(gè)不一樣的他，一筆一畫(huà)。當(dāng)然，從這天起，及時(shí)孩子不寫(xiě)名字，我也一樣看得出這是蛻變后的博眾的字。后來(lái)王博眾的媽媽也跟我說(shuō)，孩子的每篇作文都謄抄得非常認(rèn)真。孩子們的心很細(xì)，一個(gè)細(xì)節(jié)就極有可能影響到他。

    還有一個(gè)剛剛發(fā)生的故事，是我們班半途轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的一個(gè)插班生，平時(shí)比較貪玩，各科作業(yè)也是完成不了的類(lèi)型，把包括我在內(nèi)的各科老師都給煩得不行。在她剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的時(shí)候，我也與她談了幾次話，但都不是很奏效。終于在最近馬上要期末考試的時(shí)候，我爆發(fā)了一次，我告訴她，雖然你一學(xué)期都沒(méi)交過(guò)幾次作業(yè)，上課也沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)過(guò)，但我還是不愿意放棄你。我羅列了我所知道的她做的那些好事，她為班級(jí)爭(zhēng)得的榮譽(yù)，我表示我真的相信她，這次不同于以往的是，她的眼睛里噙了淚。這個(gè)孩子性格像男孩子一樣，我知道這次不一樣了，我問(wèn)她，你是覺(jué)得委屈嗎？是不是覺(jué)得老師冤枉你了？這個(gè)孩子一直搖頭，我想了想，擁抱了她，其實(shí)我也并不知道這個(gè)擁抱這個(gè)安慰到底能起到多大的作用，但當(dāng)時(shí)，她并沒(méi)有推開(kāi)我。但在今晚的書(shū)香少年的活動(dòng)結(jié)束后，她看到我后并沒(méi)有立刻地逃離我，反而特別親密地挽住我的胳膊，我說(shuō)你別鬧我今天很累，這個(gè)孩子作勢(shì)就要背我，還說(shuō)自己有力氣……真的，我想在這一刻，我們的關(guān)系好像發(fā)生了某些微妙的變化，也許不再是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系了。故事到這兒就結(jié)束了，我不知道明天她將呈現(xiàn)給我一個(gè)怎樣的她，但是，我始終都知道的是，不管是什么樣的她，只要她還有一天是我的學(xué)生，我還有一天是她的老師，我就不會(huì)放棄，我愿意以真誠(chéng)換真誠(chéng)。

    經(jīng)過(guò)這半個(gè)學(xué)期，我仿佛對(duì)孔子的有教無(wú)類(lèi)和因材施教理解的更加透徹了，不是書(shū)面上簡(jiǎn)單的文字也不是老師與學(xué)生之間簡(jiǎn)單的相處，更多的是人與人之間一種心靈的共通，一種靈魂的交流。

掃一掃，分享到微信