班主任，天下最小的主任，卻承擔(dān)著最重要的責(zé)任。沒有八小時以外，永遠(yuǎn)在陪同學(xué)生前行的路上……這就是青島為明學(xué)校教師陳亞十二年“班主任”工作的寫照。

    陳亞老師是學(xué)生的良師，同事的益友，是一名有愛、有責(zé)任心的優(yōu)秀班主任。她擔(dān)任低段班主任以來，用自己實際行動踐行著她“責(zé)、勤、愛、新”的四字真言。

以責(zé)為先，銳意進(jìn)取，爭當(dāng)優(yōu)秀的教育者

    作為班主任，陳老師責(zé)字當(dāng)先，勤奮努力，不斷地學(xué)習(xí)提升、建設(shè)自我，提高教育教學(xué)及綜合管理能力，做到因材、因地、因人施教。在工作中大膽創(chuàng)新，為了更新班級管理理念，具備豐厚的班級管理知識和熟練的技能，她廣泛查閱資料，積極參與培訓(xùn)活動，以求提高班級管理藝術(shù)。她經(jīng)常寫反思、寫札記、總結(jié)經(jīng)驗，在電腦前一坐就是幾個小時，以提高教育教學(xué)的效率和班級管理的水平，促進(jìn)個人更快更好的發(fā)展。并能關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，受到了學(xué)生的喜愛。

勤于班務(wù)，言傳身教，做學(xué)生的領(lǐng)路人

    “學(xué)高為師，身正為范”，“身教更重于言傳”。陳老師深知自己的一言一行都影響著學(xué)生。凡是要求學(xué)生做的，她必先起帶頭作用，有時候遇上地上有紙屑，她會彎腰撿起；遇上桌子不干凈時，她會拿起抹布；發(fā)現(xiàn)花需要澆了，她也會親自拿起水壺；黑板上的字她會用心工整書寫……陳老師這樣的榜樣帶頭作用，深深影響204班的孩子們。上操、下操、午休起床回教室經(jīng)過教學(xué)樓門口時，我們經(jīng)常能看到204班的孩子走到教學(xué)樓外門旁邊幫同學(xué)開門的身影。每天放學(xué)時，經(jīng)常會有同學(xué)自覺提醒大家看看自己的桌椅是否擺齊，有沒有做到“三清”。陳老師的以身作則也讓孩子們深深體會到了她的辛勞并懂得了感恩。吃早餐時，經(jīng)常會有孩子們趁陳老師不注意幫她拿碗、遞紙巾等等。

    班級管理無小事，細(xì)微之處見真情。班級管理靠“管”更靠“帶”，在陳老師的帶領(lǐng)下，204“小荷班”是一個團(tuán)結(jié)向上的“大家庭”。

用愛傾注，用心呵護(hù)，做學(xué)生的知心人

    “親其師、信其道”道出了“愛心”在班主任工作中的重要性。陳老師平時注重與學(xué)生談心，分享他們進(jìn)步的喜悅，消除他們遇到挫折的憂傷，為他們揚起自信的風(fēng)帆。她就像媽媽一樣無微不至地關(guān)心愛護(hù)著學(xué)生，對班級的學(xué)生普灑愛的雨露。個別行為習(xí)慣不太好的孩子，不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。針對這樣的情況，陳老師總是用我的寬容去溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生知道錯誤是可以原諒的，并引導(dǎo)他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。

    班級的小林（化名）同學(xué)有一段時間很愛欺負(fù)同學(xué)，使得全班同學(xué)怨聲載道。陳老師也非常生氣，但她還是忍下心中的怒氣，平心靜氣的問他為什么這樣做。通過溝通陳老師才了解到，學(xué)習(xí)成績平平又沒什么特長的他只是想引起同學(xué)和老師的注意。陳老師立即在班級內(nèi)給他安排了小職務(wù)：宿舍長、餐桌桌長等。這個孩子不但不再欺負(fù)同學(xué)了，還開始有了班級主人翁意識。

    班級的另一個孩子小軒（化名）的爸爸媽媽自他小時候就一直在外地工作，年事已高的姥姥精力有限，卻要照顧小軒和他的妹妹兩個孩子。這個孩子各方面行為習(xí)慣較差。他沒有收拾自己東西的意識；吃飯不太會用筷子和勺子，用手拿著吃；經(jīng)常不完成作業(yè)……陳老師給了他最大的包容和愛。手把手地教他整理東西、使用筷子吃飯；她跟各科老師說明情況，爭取各科老師配合幫他補(bǔ)習(xí)功課；號召其他孩子多關(guān)心多幫助他。陳老師還和孩子的家長交流，讓孩子的父母爭取在節(jié)假日多陪陪孩子，給小軒更多的安全感。在陳老師的努力下，這個孩子有了可喜的變化，生活自理能力和成績都有了顯著提高。

    陳老師一直堅信，只有真心、愛心才能撥動學(xué)生內(nèi)心的琴弦，奏出美妙的樂章。

創(chuàng)新管理，助力成長，做航行的掌舵人

    在班級管理上，陳亞老師一直在“新”字上下功夫。班級家委會在陳老師的提議下，經(jīng)過和陳老師的不斷商討，設(shè)計并聯(lián)系制作了班級“小荷勛章”。陳老師也隨即制定班級規(guī)范——小荷班一日規(guī)范及獎懲。為了使學(xué)期末的“六小能手”的評比有據(jù)可循，陳老師在規(guī)范中明確開展涵蓋了孩子們?nèi)粘５?ldquo;路隊、生活、閱讀、國學(xué)、課堂”五個方面的評比。這五個方面的評比不是一周一次，更不是一月一次，而是每天都在進(jìn)行，然后進(jìn)行周總結(jié)，并且評比出各方面表現(xiàn)優(yōu)秀者，在班級學(xué)信空間進(jìn)行公示表揚。陳老師認(rèn)為，這是家校溝通的最便捷和最及時一個紐帶。因為，家長不但可以根據(jù)各方面評比的周總結(jié)了解孩子一周表現(xiàn)，還可以根據(jù)孩子們裝在小文件袋里的小荷勛章的數(shù)量，每天了解孩子各個方面的在校表現(xiàn)。在“小荷勛章”的“誘使”下，他們也在各個方面取得了更大的進(jìn)步。

    非常繁瑣的每日各個方面的獎懲，肯定不能僅僅依靠班主任一人或任課老師來完成，而是全部依靠班級班委和各科課代表來執(zhí)行，老師只是起到了監(jiān)督的作用，有的時候監(jiān)督都不用老師來完成，而是由班級班長來監(jiān)督。班級學(xué)生的“自制”一定程度上也鍛煉了班級很多孩子，使204“小荷班”形成了團(tuán)結(jié)、向上的良好氛圍。

    陳老師說：“學(xué)生點滴進(jìn)步是我前行的動力，教書育人是我的職責(zé)，讓愛與責(zé)任同行是我工作的目標(biāo)。”“愛在左，情在右，在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”，惟愿陳老師的教育花園花開滿園。

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