立足于課堂，探索語文教學，關(guān)注學生閱讀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。青島為明學校小學語文組在學期伊始，開啟了全體語文教師的優(yōu)質(zhì)課活動。展現(xiàn)了一節(jié)節(jié)高效高能、精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課堂。

    李亞琪老師《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。就是這樣一篇情節(jié)感人的文章，更能引起學生的興趣。課堂上，李教師采用了比較新穎的哈佛思維，串起整體脈絡(luò)，在初讀課文時，我們采用了“I see、I think、I wonder”和“字、詞、句”兩種哈佛思維方式，導入課堂。當孩子們對這群可愛的鳥兒產(chǎn)生了喜愛之情，老師將課堂交給學生，再次結(jié)合“這個問題為什么對我有意義、為什么對周圍的人有意義、為什么對世界有意義”這種思維方式，啟發(fā)學生發(fā)散思考，頭腦風暴式的來表達自己的感想。促成了一堂特別的語文課！

    陳少芳教師主講的《沉香救母》，將兩個課時整合為一個課時進行，課時容量大。所以陳老師在教學中直撲重點內(nèi)容，主要采用找重點句子、找關(guān)鍵詞語的方法把握文章主線。第一部分主要以感受沉香起早貪黑勤學苦練習武，感受沉香對母親的一片孝心。第二部分抓住一條條血痕、一個個血泡，感受沉香救母路途中遇到的重重困難，進一步感受沉香救母的孝心。以此篇課文為切入點，主要學習了主題閱讀的方法，帶入《哪吒鬧海》課外閱讀作為延伸，讓孩子們學有所用。

    《小公雞和小鴨子》是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。本課從整個單元內(nèi)容主題“小伙伴”入手，通過趣味謎語引出課題《小公雞和小鴨子》。從謎語導入到識字，再自然過渡到朗讀學文，最后示范寫字。整節(jié)課行云流水，頗為流暢，亮點較多。 

    白靈老師主講的《蝸牛的獎杯》有一個最大的特色：讀是學生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。因此，在教學中，需老師引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟。例如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，讓學生到黑板上來擺一擺比賽的結(jié)果，并說說為什么要這樣擺？這樣，學生一下子就理解了“遙遙領(lǐng)先”這個詞語的意思。老師無論是在復(fù)習詞語時，還是在指導朗讀時，都比較到位，及時的評價語言讓學生有所收獲與進步。例如，指名分小節(jié)讀課文，目的就是為了檢查學生是否讀準了字音，句子能夠讀通順。在評價時，老師就牢牢扣住這一點，遇到問題舍得花時間解決，而不是走形式走教案。學生在朗讀課文最后一個自然段時，讀錯了一個多音字“強”，老師就花時間作了重點指導。

    亮風采、促成長!一堂堂風格各異、精彩紛呈的課堂充分地展現(xiàn)了語文教師的教學魅力。老師們扎實深厚的基本功、大氣自然的教學風格，熟練的駕馭課堂能力，親切大方的教態(tài)，智慧的教學設(shè)計，都值得好好學習。

    青島為明學校的老師們，在教育教學的土壤上，堅持學習，不斷提升，模仿名師，在課堂中不斷提升，扎實走好專業(yè)成長的每一步，真正實現(xiàn)課堂教學的模仿-整合-超越，真正呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴、百煉成鋼、百里挑一的喜人局面！

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