金風送爽的九月是一個收獲的季節(jié)，對于我來說也是一個充滿希望和感動的季節(jié)，因為2018年的9月，我光榮地成為了一名人民教師，我極其幸運地遇到了一群親愛的同事和可愛的學生。時光匆匆，轉眼間，一學期即將結束，在這一學期里我最大的感受就是“忙碌并快樂著”，我的身心受到了深深的洗禮，我也慢慢地喜歡上了這種幸福的感覺。

      作為一名新教師，剛從學校出來又走進學校，雖然環(huán)境沒有太大變化，但身份卻發(fā)生了本質性的變化，我的內心是無措和惶恐的，甚至對下一步的計劃是迷茫的。剛開始工作的時候，無論是在備課、上課還是與學生的相處過程中我都遇到了困惑，但慶幸的是，在領導和同事的幫助下，我迅速地調整心態(tài)，基本上解決了備課和上課的困惑，甚至慢慢地形成了自己的風格。但如何與學生進行交流、如何成為一個能走進學生心靈的教師卻是我一直在探索、一直在努力的課題，同時也是我這期間感悟最深的心得。

       首先，作為一個歷史老師，本來與學生接觸的機會相對于語數(shù)英老師就要少的多；再者我還停留于之前自己上學時與老師的相處模式，認為師生之間應該是一種嚴肅的、不茍言笑的、授業(yè)、解惑的關系，但事實證明我錯了。在開始的一個月，我與學生之間的交流僅局限于課上的知識講授和課下的作業(yè)檢查，但慢慢的我發(fā)現(xiàn)，學生上課的積極性不高，也不愿意主動問問題，甚至不愿意主動與老師進行交流。慢慢地，我開始進行反思，我向有經(jīng)驗的老師進行請教，經(jīng)常去聽歷史學科經(jīng)驗交流會，在一次經(jīng)驗交流會上，我聽到了一句讓我豁然開朗的話——老師應該學會轉變角色，做一個像鉆石一樣有多個切面的人。是的，老師的職責不應該僅僅是幫助學生解惑，更應該是學生的朋友，甚至應該是學生心靈的導師。于是，我開始轉變，開始探索，開始嘗試，希望能成為一個走進學生心靈的老師。

      課上，我是教師的角色。我轉變了之前的教學思路，也更加深入的體會到“為明新課堂”的精髓，就是以學生為主體，激發(fā)他們學習的興趣和主動性，而不僅僅是知識的灌輸，而這一切也應該基于良好的師生關系。在課上，我拋掉了死板、嚴肅的上課方式，用輕松、隨和的方式與學生一同交流，有時甚至會讓他們自己討論、講述新課，課堂的氛圍經(jīng)常都是特別愉悅的，學生的精神狀態(tài)也特別飽滿，還有很多學生會主動跟我說，非常喜歡上歷史課，那一刻我能深刻地體會到一名老師所擁有的幸福感。

      課下，我是朋友的角色。隨著與學生的相處，我對他們的性格和興趣也有了大致的了解，因此，在檢查作業(yè)的空隙，我經(jīng)常與學生進行交流。我們站在平等的立場進行交流，我經(jīng)常會就一節(jié)課的講課方式與他們進行討論，或者就上一課的內容進行交流、反思。我發(fā)現(xiàn)他們的想法非常的獨特，有時候能解決我百思不得其解的困惑。當然，我們除了交流歷史知識外，還會對生活中的一些瑣事進行交流。生活即學習，他們的生活態(tài)度、生活方式、生活環(huán)境都是影響他們現(xiàn)狀的重要因素之一，通過溝通，使我能夠因材施教，做到對不同的學生采用不同的教法。

      同時，我還扮演著心靈導師的角色。我們既要將學生當作一個成人，也要將他們看作是孩子。當作成人，我們應該平等，相互尊重；當作孩子，我們應該寬容、理解。學生的閱歷畢竟是有限的，我們作為教師，應該以合理的方式進行引導和指導，我經(jīng)常利用課下時間與個別倦學的學生進行交流，我經(jīng)常告訴他們，老師對他們信任，對他們的關注。我相信，信任學生是建立良好師生關系最重要的因素。慢慢地，學生也很愿意與我進行交流，甚至會將自己的困惑主動告訴我，我也非常樂意幫助他們解決、引導。

      隨著與學生相處方式的轉變，我與學生之前的關系也變得非常的融洽和諧，但同時我也存在著一點擔憂，我擔心這種不那么嚴肅的師生關系會影響到學生學習的認真程度，畢竟我們一直提倡的都是“嚴師出高徒”。但通過期中考試和平時的檢測來看，我的這種擔憂是不成立的，他們對歷史的興趣更加激發(fā)了他們學習的積極性，甚至開始了解更多課外的歷史知識和史實。

      著名教育家贊可夫指出：“學生在課堂上應過著一種積極的、有血有肉的，甚至可以是說是沸騰的生活。否則，學生就會終日處于冷漠、驚恐的環(huán)境下，常受到無端的指責與呵斥，他們就不可能正常的發(fā)展。”這一學期的教學經(jīng)歷使我對贊可夫的話有了深刻地體會，我堅信良好的師生關系有助于學生的健康發(fā)展，是學生對學科興趣和全面發(fā)展的重要因素。

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